一、檢查復(fù)習(xí)。指定一名學(xué)生解釋布置預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充訂正。

　　二、題解（如果時(shí)間緊，可以略講）。

　　這首詞做于1936年2月。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣司令政府則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國(guó)家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中國(guó)共產(chǎn)黨中央在陜北瓦窯堡召開(kāi)政治局會(huì)議，通過(guò)了《關(guān)于目前形勢(shì)與黨的任務(wù)》的決議，毛澤東同志也做了《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告，指出了中國(guó)人民抗日運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展和世界革命運(yùn)動(dòng)即將到來(lái)的新形勢(shì)。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開(kāi)赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫(xiě)了《沁園春 雪》這一著名詩(shī)篇。

　　這首詞的發(fā)表，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后。1945年8月，蔣司令妄想獨(dú)吞抗戰(zhàn)勝利果實(shí)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，同  時(shí)又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國(guó)min黨進(jìn)行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫(xiě)給他。后來(lái)就發(fā)表在重慶報(bào)紙上，在人民中廣為傳誦，增強(qiáng)了他們對(duì)革命取得勝利的信心。

　　這首詞的.寫(xiě)作和發(fā)表雖然相隔近10年，但兩個(gè)時(shí)期都是祖國(guó)面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，都有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、朗讀課文，放唱片或錄音。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

　　提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬(wàn)里”反映了什么？明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書(shū)，下同）。“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫(xiě)祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀！

　　2 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。”

　　提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

　　提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。

　　提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

　　提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫(xiě)得更具體。（板書(shū)：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫(huà)斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）

　　到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒。“欲與天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。（板書(shū)：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來(lái)。）

　　學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書(shū)成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫(xiě)。）

　　注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。

　　3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。

　　提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫(xiě)仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

　　4 根據(jù)上闋板書(shū)表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋。

　　1 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

　　如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

　　提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

　　2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”

　　提問(wèn)：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識(shí)”說(shuō)明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國(guó)皇帝，武功昭著，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書(shū)成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫(xiě)。）

　　3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　提問(wèn)：“數(shù)”是什么意思？說(shuō)明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱(chēng)得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖嬈”的光輝的明天。

　　4 根據(jù)下闋板書(shū)表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。

　　（三）課文小結(jié)（聯(lián)系“理解·分析”一、二）。

　　1 教師根據(jù)板書(shū)指出：上闋主要是寫(xiě)景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書(shū)：寫(xiě)景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書(shū)：論史言志。）

　　這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫(xiě)景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫(xiě)景抒情的必然結(jié)果。寫(xiě)景和議論，是通過(guò)一個(gè)“引”字自然地過(guò)渡的。（指出“引”字板書(shū)表中的地位。）

　　2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　　3 提問(wèn)：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課。

　　教師表情朗讀課文，或播放錄音。

　　附：《沁園春 雪》疑難解析

　　1 這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？

　　這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時(shí)，中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國(guó)min黨反動(dòng)派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在1935年10月勝利到