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《琵琶行》教學設計

琵琶行 時間:2021-08-31 手機版

《琵琶行》教學設計14篇

  作為一名老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編整理的《琵琶行》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《琵琶行》教學設計1

  教學目標

  1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

  2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

教學重點

  學習用文字表現音樂的藝術手法

教學難點

  感受“聲中之情”

教學步驟

一、聽“曲”(導入,播放音樂)

  聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二、賞“聲”

  1學生談聽后之感

  2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進入第二段的琵琶聲部分)

  3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

三、品“情”

  提問設計:音樂是主人公內心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

  明確:未成曲調先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

  2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

  3根據課文,學生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

  設計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

  1學生討論

  2明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  3總結:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”

五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》

《琵琶行》教學設計2

  《琵琶行》教學設計示例

教學目的

  學習詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會當時社會現實的黑暗。

  誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。

  分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結構。

教學重點

  分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。

教學難點

  分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結構。

教學過程

  導入

  由對聯“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情。”導入。

作者簡況

  1白居易(772-846)字樂天,號香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟天下”之思,后期則“獨善其身”。

  2 詩歌主張

  “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。

  “文章合為時而著,詩歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時事,為現實而作。

  “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發疾苦。

  3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。

  諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

  “童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

  誦讀《琵琶行》

  1讀

  (1)初讀,要求a、正確發音、斷句、體會其于詩句中抒發的感情

  b、著重體會詩人對音樂描寫的段落

  (2)再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

  (3)三讀理清詩歌的敘事思路。

  2品讀詩詞

  (1)概括詩詞每部分的內容

  (2)用現代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評述。

  詩歌賞析

  1詩歌首段主要寫了什么內容?

  明確:首句交待地點、時間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

  2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態度又如何?請用具體詩句分析。

  明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女(欣喜、迫切)。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

  3詩人如何描摹琵琶曲的,請具體分析。

  明確:從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現出的感情色彩。“轉軸撥弦三兩聲”調弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說盡心中無限事”,既是琵琶女調試核音、正式彈奏任情驅使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音

  詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚,聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時而宛轉如花間鶯語,時而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時無聲勝有聲。”可就是在人們仔細玩味,低徊無限之時,那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發,感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

  音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

  4請就琵琶女自述身世一節,具體分析其形象。

  明確:

  世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強中之強),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

  商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”,而夢中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

  5詩人為何泣下最多?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環境特點,雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

  6小結:

  (1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

  (2)江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

  技藝精湛 樂曲美妙

  (3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

  (4)同病相憐發感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

  這里的(2)之樂曲表現著(3)(4)所包含的內容,(3)(4)實是對(1)(2)的補充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點變體現出詩歌結構縝密,照應緊密,情事相溶。


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/pipaxing/3988389.htm
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