課程分析：

　　《琵琶行》是一首抒情性、敘事性都很強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言形象生動(dòng)，抒情真摯細(xì)膩。作者著力描寫(xiě)了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂(lè)與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。據(jù)此，本課應(yīng)著重突出作品中所表達(dá)出的思想感情，同時(shí)也應(yīng)重點(diǎn)分析對(duì)琵琶女演奏技藝的描繪。而第二個(gè)重點(diǎn)也理應(yīng)成為本課的難點(diǎn)。在本單元后所附的《其它背誦篇章》中有一首《李憑箜篌引》，可與本詩(shī)相對(duì)照閱讀理解。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生屬于涉世未深的少年，對(duì)于作者的思想感情理解可能不夠深透;但學(xué)生對(duì)于音樂(lè)，可謂是情有獨(dú)鐘。但聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)與描寫(xiě)音樂(lè)是兩碼事，所以第二個(gè)重點(diǎn)是頗有難度的。所以，本節(jié)課致在使學(xué)生賞析并學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法。而兩個(gè)班的學(xué)生自學(xué)精神都較好，上課主動(dòng)性較強(qiáng)，所以如果誘導(dǎo)得法，學(xué)生還是能夠解決這個(gè)難題的。至于詩(shī)中的疑難詞句，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了較充分的預(yù)習(xí)，故而不用花費(fèi)太多時(shí)間。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　誘思探究理論強(qiáng)調(diào)“教學(xué)系統(tǒng)的主體是惟一的，那就是學(xué)生”，教師應(yīng)善于運(yùn)用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造課程的過(guò)程中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)展。所以本節(jié)課的教學(xué)主要是由教師啟發(fā)誘導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)，特別是古今異義詞;品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;賞析詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的方法，并學(xué)以致用;發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的能力。