導語：《琵琶行》，白居易“事物牽于外，情理動于內，隨感遇而形于詠嘆(《與元九書》)”的感傷詩。

　講解

　　老師一襲素妝旗袍，“閃亮”登場，其意似乎在提示：古代文學作品的教學，宜以莊重典雅的裝束，拉近老師、學生、文本之間的距離。難得老師的用心，這樣的親和自然，的確營造出了一種學習古詩的氛圍，看來以著裝而體現出來的“肢體語言”，同樣具有感動人的力量。

　　錄音朗誦的播放，把學生帶進了白居易的《琵琶行》。讀《琵琶行》，給人印象最深的，首先就是其中有聲有色的“樂”，和“未成曲調先有情”的“情”。而優秀朗誦的錄音，就能把這種“樂”與“情”繪聲繪色地表現出來。稍有缺憾的是，老師讓學生聽錄音時，要求學生邊聽邊考慮：

　　1、指出不準確的讀音。

　　2、整首詩的感情基調是什么?

　　通過聽錄音品味“感情基調”這是不錯的;但是，一方面要神往地跟著朗誦走進《琵琶行》，一方面卻又要聚精會神分出心來專“聽”不準確的讀音，這樣豈不因為分心而分散了“聽”的專注，豈不“聽”與“思”太不合拍?

　　讓學生專注于聽錄音，實際是調動“閱讀期待”。聽的過程，也是醞釀誦讀的過程，學生在聽的過程中躍躍欲試，他期待著像錄音那樣地誦讀。問題往往在于，我們的老師，常常只是把聽錄音當作一個運用“多媒體”的形式、課堂教學中的一個必需“動作”。“形式”和“動作”完成后就又立刻回到老師的問題上來。這種“聽”與“讀”的完全分離，就從根本上泯滅了學生在期待中孕育出來的誦讀激情!