閱讀古典或外國作品，由于時間的久遠，空間的廣漠，學生常常有隔膜感，更有一些細節弄不懂了。有人可能認為細節無關宏旨，其實也會妨礙對作品的整體理解把握。教師如何幫助學生消除隔膜，弄通細節，正確理解作品，培養學生閱讀創新的能力，是值得研究的課題。

　　《紅樓夢》里有一幅對聯：世事洞明皆學問，人情練達即文章。用之于閱讀也適宜。世事，即家事國事天下事，不管大小無論好壞，從歷史典籍到日常生活中婆婆媽媽的瑣碎事，都應了解；人情，就是人之常情，親情友情愛情，不同場合下人物應有的心情，也該了然。如此去聯系作品來解讀，許多疙瘩都會迎刃而解了。這實際上是一種思維訓練，培根有句名言：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結束。試以《琵琶行》為例，教學中，學生提出不少問題：

　　１、序中說予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。為什么詩人被貶官司二年都能恬然自安，而偶然遇到琵琶女，一席話就讓他有了遷謫意呢？

　　２、一曲紅綃不知數，是否聽眾給琵琶女的報酬？為什么不直接給錢呢？

　　３、為什么要用鈿頭銀篦擊節碎？不可惜嗎？

　　４、夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。注解得很清楚：夢中啼哭，搽了胭脂的臉上流滿了一道道紅色的（淚痕）。妝，這里指臉上的脂粉。闌干，縱橫錯亂的樣子。而學生仍然有疑問：這琵琶女干嗎睡覺也不卸妝呢？

　　學貴有疑，這些問題的提出，可以看出學生是經過了思考的，有的問題很有一些難度，是我備課時都未考慮到的。我把問題整理抄到黑板上，請同學們各抒己見。學生開始都沉默不語，但看得出是開始了思考。我提問：白居易的恬然自安究竟是一種什么狀態呢？馬上有同學翻開了工具書，一查：恬然，滿不在乎的樣子。有同學發言了：白居易在序中雖然說他被官后恬然自安，但是在詩中卻又說我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。由此看來，他是并不怎么恬然的，相反，他的內心充滿了苦悶與孤寂。我及時予以肯定：ＸＸ同學看出了序與詩內容的矛盾，很好。現在有兩個命題：Ａ、白居易恬然自安真；Ｂ、白居易恬然自安假。那么究竟他當時應該是怎樣一種狀態才比較合乎人之常情呢？我補充了白居易的一些生平及被貶官司的背景：元和十年，白居易正是因為宰相武元衡上朝時被地方軍閥派人刺死，激于義憤，率先上疏急請捕賊，以雪國恥而得罪權臣，才被貶為江州司馬的。