閱讀古典或外國作品，由于時間的久遠，空間的廣漠，學生常常有隔膜感，更有一些細節弄不懂了。有人可能認為細節無關宏旨，其實也會妨礙對作品的整體理解把握。教師如何幫助學生消除隔膜，弄通細節，正確理解作品，培養學生閱讀創新的能力，是值得研究的課題。

　　《紅樓夢》里有一幅對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！庇弥陂喿x也適宜。世事，即家事國事天下事，不管大小無論好壞，從歷史典籍到日常生活中婆婆媽媽的瑣碎事，都應了解；人情，就是人之常情，親情友情愛情，不同場合下人物應有的心情，也該了然。如此去聯系作品來解讀，許多疙瘩都會迎刃而解了。這實際上是一種思維訓練，培根有句名言：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結束。試以《琵琶行》為例，教學中，學生提出不少問題：

　?。?、序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意?！睘槭裁丛娙吮毁H官司二年都能恬然自安，而偶然遇到琵琶女，一席話就讓他有了遷謫意呢？

　?。?、“一曲紅綃不知數”，是否聽眾給琵琶女的報酬？為什么不直接給錢呢？

　?。?、為什么要用“鈿頭銀篦擊節碎”？不可惜嗎？

　?。础ⅰ耙股詈鰤羯倌晔?，夢啼妝淚紅闌干?！弊⒔獾煤芮宄骸皦糁刑淇蓿肓穗僦哪樕狭鳚M了一道道紅色的（淚痕）。妝，這里指臉上的脂粉。闌干，縱橫錯亂的樣子。”而學生仍然有疑問：這琵琶女干嗎睡覺也不卸妝呢？

　　學貴有疑，這些問題的提出，可以看出學生是經過了思考的，有的問題很有一些難度，是我備課時都未考慮到的。我把問題整理抄到黑板上，請同學們各抒己見。學生開始都沉默不語，但看得出是開始了思考。我提問：“白居易的‘恬然自安’究竟是一種什么狀態呢？”馬上有同學翻開了工具書，一查：恬然，滿不在乎的樣子。有同學發言了：“白居易在序中雖然說他被官后‘恬然自安’，但是在詩中卻又說‘我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！纱丝磥?，他是并不怎么‘恬然’的，相反，他的內心充滿了苦悶與孤寂?！蔽壹皶r予以肯定：“ＸＸ同學看出了序與詩內容的矛盾，很好?，F在有兩個命題：Ａ、白居易‘恬然自安’真；Ｂ、白居易‘恬然自安’假。那么究竟他當時應該是怎樣一種狀態才比較合乎人之常情呢？”我補充了白居易的一些生平及被貶官司的背景：元和十年，白居易正是因為宰相武元衡上朝時被地方軍閥派人刺死，激于義憤，率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”而得罪權臣，才被貶為江州司馬的。