木蘭詩導學案7篇

木蘭詩導學案1

　　導學模塊

　　【合作探究】

　　小組合作討論：

　　結合全詩內容，說說在你心目中，花木蘭是一位怎樣的巾幗英雄形象？

　　小組合作討論：

　?、傥业挠懻撘庖姡?。

　?、谄渌耐瑢W有價值的討論意見：

　　結合我們剛才概括的每一節詩的內容，說說 哪些內容是詳寫？哪些內容是略寫？作者為什么要這樣寫?

固學提高【課堂檢測】

　　當堂檢測題

　　一得分： 批改人：

　　1.借助工具書給下列加點字注音。（4分）

　　胡騎（ ） 金柝（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ）

　　2.解釋加點的詞。 （2分）

　　木蘭當戶織（ ） 愿為市鞍馬（ ）

　　3.翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。（2分）

　　開我東閣門，坐我西閣床。

　　4.填空。（2分）

　　①寫木蘭矯健雄姿的句子是： 。

　?、诔烧Z“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，原句是： 。

　　5.從選文看，略寫_____________和______________，詳寫_______________，突出了木蘭既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)

　　拓展閱讀：

　　課題：木蘭詩

　　【學習目標】

　　1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

　　2體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量。

　　3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

　　【學習重難點】

　　1.故事情節和木蘭形象。 2 . 對偶和排比

　　3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

　　【學法指導】

　　誦讀與欣賞相結合

　　【課時安排】

　　一課時

　　【學習過程】

　　一、 預習導學

　　1.熟讀《木蘭詩》。

　　2. 給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字，并抄寫三遍

　　機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

　　3. 資料鏈接

　?、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

　　本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

　　《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　?、郾蔽菏酋r卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

　?、鼙蔽旱哪┢诜至褳闁|魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源于此。

　?、菽咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。

　?、拮x這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

木蘭詩導學案2

　　學習目標

　　1、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。

　　2、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3、在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

課前準備：

　　一、了解作品：

　　作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

　　《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。

　　機杼（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺（ ）鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ）金柝（ ）著（ ）傍地走（ ）

　　2、劃分句子節奏。

　?。?）問女何所思，問女何所憶。

　?。?）但聞黃河流水鳴濺濺。

　　三、疏通文意

　　1、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。

　　問女何所憶（ ）愿為市鞍馬（ ）北市買長鞭（ ）胡騎（ ）

　　萬里赴戎機（ ）關山度若飛（ ）朔氣傳金柝（ ）策勛十二轉（ ）賞賜百千強（ ）著我舊時裳（ ）安能辨我是雄雌（ ）

　　2、用現代漢語翻譯句子。

　　（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　?。?）萬里赴戎機，關山度若飛。

　?。?）將軍百戰死，壯士十年歸。

　?。?）策勛十二轉，賞賜百千強。

　?。?）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？

　　2、“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什么作用？

　　3、“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現力量？

　　4、“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。”表現出木蘭的什么精神品質？

　　5、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

　　6、學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。

　　五、積累遷移

　　1、按要求默寫。

　?。?）《木蘭詩》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場行軍急促的句子_______________________

　?。?）描寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子

　?。?）表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________

　?。?）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語句是____________________________—

　　2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛、對國家的愛呢？

　　六、個性化備課

　　七、教學反思

附參考答案和思路提示

　　二、1、zhùkèhánjiānpèiyānjiānjiūróngjìtuòzhuóbàng

　　2、（1）問女/何所思，問女/何所憶。

　?。?）但聞/黃河流水/鳴濺濺。

　　三、1、思念；買；集市；戰馬；戰爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。

　　2、（1）到各處街市備辦鞍馬等戰具。

　?。?）不遠萬里奔赴戰場，像飛一樣跨過一道道關，越過一座座山。北方的寒風中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰士們鐵甲戰袍。

　　（3）將士們身經百戰，有的為國捐軀了，有的轉戰多年勝利歸來。

　?。?）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。

　?。?）據傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？

　　四、1、引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。

　　2、在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

　　3、是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，引到描寫戰場上的生活和戰斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場的矯健雄姿。

　　4、表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質。

　　5、排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

　　6、勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　五、1、（1）萬里赴戎機，關山度若飛。

　?。?）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　?。?）策勛十二轉，賞賜百千強。

　?。?）爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，

　　磨刀霍霍向豬羊。

　?。?）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2、學生圍繞著學習和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學生有

　　一顆感恩心和愛國心。

　　余國福