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木蘭詩教案

木蘭詩 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

木蘭詩教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的木蘭詩教案,歡迎閱讀與收藏。

木蘭詩教案1

  第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

  1.了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);

  2.疏通文意,理清故事基本脈絡(luò);

  3.體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:

  一、播放一段美國迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩》的一個(gè)片斷作為激趣手段。

  二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”

  三、教師范讀,學(xué)生齊讀,之后正字正音。

  四、情節(jié)借助注釋逐句理解,理清故事

  ①停機(jī)嘆息,代父從軍

  ②準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場

  ③征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝

  ④建功受封,還朝辭官

  ⑤解甲還鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

  ⑥雙兔難辯,隱喻作結(jié)

  五、千百年來,木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?

  勤勞善良,堅(jiān)毅勇敢,熱愛親人又報(bào)效國家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕厚祿,這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

  六、小結(jié)課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,盡可能當(dāng)堂背誦,并注意理解性背誦和默寫。

  2.理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)。

  3.掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:

  一、誦讀《木蘭詩》,回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

  二、聽寫詞語,正字正音,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

  三、內(nèi)容研討

  1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排,哪些詳細(xì)寫,哪些簡略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)

  2.寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備,為什么要分東西南北來寫?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法,翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充,從互文修辭角度來認(rèn)識(shí))

  3.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死,壯士都?xì)w家了嗎?如果不是,該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來理解?

  4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些?

  5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。

  四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事,經(jīng)文人整理所得,充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶,文學(xué)創(chuàng)作需要想象,美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練,各人自選片段(或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團(tuán)聚”)擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容,進(jìn)行交流。

  五、反復(fù)朗讀,當(dāng)堂背誦。

  六、布置作業(yè):

  1.完成課后練習(xí)二、三

  2.自編6—8道理解性默寫填空題

  3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友,請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

  4、假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當(dāng)面交流?

木蘭詩教案2

  一、課文導(dǎo)讀

  (一)文題詮釋

  《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

  (二)謀篇立意

  全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時(shí)間為序,采用比興的手法,

  敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國家的故事,塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

  (三)層次劃分

  全文共7個(gè)自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。

  第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。

  第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

  (四)寫作特點(diǎn)及借鑒

  寫作特點(diǎn) 1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩,有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,詳略得當(dāng)。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。

  2.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動(dòng),如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來說,既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛國之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國,不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。

  3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞:“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

  借鑒:《木蘭詩》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛的形象,才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊。

二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)

  (一)重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)

  1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

  導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問,自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

  2.問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。

  導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同。“女亦”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。

  3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

  4.萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

  5.爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。

  導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫出家中的歡樂氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。

  (二)重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)

  對最后一自然段的詮釋。

  導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在戰(zhàn)場廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個(gè)合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。

  (三)疑難解惑

  1.如何理解木蘭這一人物形象?

  導(dǎo)學(xué):木蘭是中國文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞;勝利歸來以后又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,把對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.作者為什么對《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡處理?

  導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。

  一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場上的廝殺略寫,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛,寫她入閨房、巧梳妝,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/mulanshi/3988558.htm
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