《木蘭詩》說課稿8篇
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《木蘭詩》說課稿,希望對大家有所幫助。
《木蘭詩》說課稿1
大家好!今天我說課的內容是《木蘭詩》,我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設計這幾個方面完成我的說課。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結構分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養學生對古詩文的語感。
二、說教學目標
為了能培養學生的語文能力和人文素養,我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養學生的愛國情操。據此,本文的教學目標為:
1、知識與技能 掌握本文的生字詞,并理解有古今意義的字詞。 理解課文,并在此基礎上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文,再到賞析課文,達到提高學生的語文能力和人文素養。
3、情感與價值觀
了解勞動人民的艱辛,感受美好生活的來之不易。
學習花木蘭的深明大義和愛國精神。
三、教學重點和難點:
1、重點 掌握生字詞,透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛,學習花木蘭深明大義和愛國精神。
2、難點了解本詩的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學生在翻譯時要注意體現。&sh;
四、說教法學法
1教法
①誦讀法:古詩教學應著重體現朗讀,注意語氣、語調、節拍,力求聲情并茂,體現詩歌的聲韻美,在反復的誦讀中,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。&sh;
②復述法:教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環節,而且要注意抓重點,做到詳略得當,引導學生清晰、流暢、有條理地表達。&sh;
③鑒賞法:在教師的引導下,集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。&sh;
④討論探究法:培養學生利用各種渠道解決問題的能力。&sh;
⑤競賽法:針對學生爭強好勝的心理,開展競賽法,容易激發學生的學習興趣。
2、學法
這篇是詩歌,語言生動,句式,教學大綱要求此文要背誦,而且還要求學習它的藝術特點,并運用到寫作中,于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。
1、朗讀法:教會學生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發展學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。
2、歸納法:學生可按段或層次來納課文的主要內容,然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。
3、練習法:這種方法最實用于寫作,我們教材中所選的都有其獨特的寫作方法,當我們分析了課文的寫作特點后,可以讓學生拓展思維,培養想象力,語言運用能力。
五、教學過程
第一、檢查預習情況,讓學生掌握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法,老師加以指導,讓學生掌握生字詞,知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。
第二、導入新課,激發學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解,引起學生更進一步了解花木蘭的興趣,并以此導入新課。
第三、整體理解,把我文意。翻譯課文,讓學生理解文意,并把握故事情節。
第四、分析人物,理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征,學習她愛國、愛家人的偉大精神,達到提高學生的思想情操。
第五、師生互動,品味賞析。教師指導學生找出課文寫得好的地方,讓學生先淺談見解,教師加以總結,賞析課文語言美,理解修辭方法的妙用,如互文修辭手法。
第六、延伸知識,深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,深化愛國這個主題。
第七、加以總結,布置作業。總結知識點和主旨,布置兩題作業:1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文,找出寫得好的句子。
六、板書設計
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰 →木蘭辭官 →木蘭還鄉
《木蘭詩》說課稿2
【教學目標 】
1.了解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。
2.學習《木蘭詩》詳略得當的寫法。
3.領會故事情節曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現方法。
4.體會民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點難點】
1.故事情節和木蘭形象。
2.記敘的詳略處理。
【教學設想】
1.利用詩中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點,當堂背下來。
2.疏通文義,從整體上把握故事情節,理清故事的基本脈絡。
3.結合詩句展開聯想和想像,以補充詩歌留下的空白。
4.教學時數:2課時
【教學設計】
一、新課導入
同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》)
“樂府”本是官署的名稱,負責制譜度曲,訓練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風土人情,考見政治得失。南北朝,社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌,又有民間歌詩,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統統稱為“樂府”。
2.《木蘭詩》產生的時代,當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙,戰爭是北朝社會一個最突出的現象,整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們為紀念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來,又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1.課后練習二、三
2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往和不慕名利的優秀品質。
3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節的。
開頭兩段,寫木蘭決定代父從軍。
第三段,寫木蘭準備出征和奔赴戰場。
★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段,概寫木蘭十來年的征戰生活。
“萬里赴戎機,關山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內容,夸張地描寫了木蘭身跨戰馬,萬里迢迢,奔往戰場,飛越一道道關口,一座座高山。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面:在夜晚,凜冽的朔風傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰死,壯士十年歸”(互文),概述戰爭曠日持久,戰斗激烈悲壯。
第五段,寫木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉”,固然是她對家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。
第六段,寫木蘭還鄉與親人團聚。
第七段,用比喻作結。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發現的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。
4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活。
5.詳寫第2、第3、第4、第6段,即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現主題的,則鋪寫不厭其煩,反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰斗生涯(第4段),僅有“萬里赴戎機”以下六句,還有出征前的準備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,詳略搭配得當,正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的,為全詩主題服務的,也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚,所以,對殘酷的戰爭,一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰爭的冷淡和遠離。
三、課堂小結
1.把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達相似、相反或相關的意思,這種修辭方法叫對偶。如:“萬里赴戎機,關山度若飛”。
2.學生查閱資料,列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3.體驗反思:
試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像),說說自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
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