談《木蘭詩》教學中游戲原則的運用教學反思

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學生在主動接受學習的過程中興趣起著不可忽視的作用，因此，教師除了讓學生在知識、技能、情感教育上有所收獲外，還應力求在教學過程中寓教于樂，調動起學生的積極性和參與欲，我以《木蘭詩》的教學設計為例談談我在教學中是如何使用游戲原則的。

　　《木蘭詩》是一首樂府詩，它以內容美和韻律美深受人們喜愛，成為膾炙人口的名篇。我先以家喻戶曉的木蘭代父從軍故事導入，激起學生的學習興趣，文言文教學以朗讀為主，所以第二環節的讀很快在學生們的讀書聲中完成，學生很快感受到其文章的韻律美。然后學生在小組合作中疏通文藝，如何讓他們生動而有效地完成知識的鞏固呢？我有了一個辦法，采用小組競答的形式積累文言字詞，把文言字詞、句子按難易程度賦予不同分值，分必答題、選答題、搶答題，這種形式很快贏得了學生們的歡迎。他們不甘落后，積極地為小組爭得榮譽，但是在激烈的競爭中總有成功者和失敗者，于是我又給他們一次機會，代表自己，學生又爭先恐后地參與到搶答中，教師又掀起了一陣高潮。

　　疏通文意，對重點實詞虛詞熟練地掌握后，學生準確地概括了木蘭的形象，為了遵循讀寫教學相結合的原則，我為他們提供了一個聯想和想象的空間，將《木蘭詩》改寫成劇本并補充詩歌留下的空白，學生馬上小組合作進行創作，集體的智慧是無窮的，他們課上構思，課下研討、交流，并認真地排演起自己的戲劇來，興趣濃厚的學生還親手制作了小道具……第二堂課時的活動果真讓學生們大飽眼福，讓我贊嘆不已。他們根據自己對教材的深入理解更豐富了木蘭的形象，同時也加入了其他人物，比如親人、鄉里的表演，將中國傳統的美德、文化演繹得淋漓盡致，小組踴躍上臺表演，臺下掌聲不斷，笑聲不斷……

　　這堂比較成功的課讓我驚嘆于學生身上的潛力，他們在輕松的氣氛中學習了知識，提高了能力，游戲調動了學生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔，學生快樂，我亦快樂。

　　反思：“游戲是兒童的天使”，處于兒童向青年階段過渡的學生又何嘗不對游戲情有獨鐘？教師要因勢利導，進行與教學活動有關的游戲可以和諧師生關系，挖掘每位學生身上的閃光點，調動全體學生的參與欲，更重要的是讓充滿活力的學生們在符合天性的情境下有效地完成知識能力的提升，培養對語文長遠的學習興趣。所以教師們在強調培養學生們想象力的同時，也應注重自己創造能力的培養，設計好每一節高效而又符合學生心理的課。