教學目標：

　　1．知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；

　　2．能力目標：鑒賞“夢游”的意境；

　　3．情感目標：領悟評價作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1．初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；

　　2．認識李白的“游仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。

　　教學難點：

　　鑒賞“夢游”的意境。

　　主要教法：

　　誦讀法、討論法。

　　學法指導：

　　抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

　　教學用具：

　　朗誦帶、投影片。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。

　　二．整體把握

　　1．學生試讀，看注解，懂得字面意思；

　　①初步感受詩歌的節奏；

　　②以時間順序概括全詩的每節大意，把握總體脈絡。

　　三、品味鑒賞

　　1．賞析第1節：

　　①問題背景設計：“夢游”的原因是什么？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節是“夢游”的原因？

　　②寫“五岳”、“天臺”的作用是什么？（板書）

　　③最后四句，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？

　　④析“或”，“云霞明滅或可睹”給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？

　　2．賞析第2節：

　　①導入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！

　　②學生齊讀。思考：請找出本節中寫“仙境”的部分。

　　③第三層：

　　A．指名學生有感情地朗讀；

　　B．學生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，

　　C．學生評價、教師點撥；

　　D．檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫“仙境”；

　　（投影）要求：

　　a.不能直譯原文；

　　b.文筆要流暢優美；

　　c．要能體現意境的特征。

　　E．交流點撥；

　　F．其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關系是什么？

　　G．體會浪漫主義創作特色：

　　a.再次出示李白的有關詩句，學生歸納；

　　b.在讀過的1、2兩節中，其浪漫主義創作特色主要表現在哪些方面？

　　（豐富的想象/大膽的夸張）

　　2．感悟作者的思想感情：

　　①析“留別”（帶講背景），這首詩是為留給東魯的朋友而作的，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書）

　　②找依據;

　　③但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據）

　　A．是一種什么樣的情緒？

　　B．哪幾句詩體現了詩人對此采取的做法？

　　C．這是一種怎樣的人生態度？（板書）

　　四。教師小結

　　學生背誦仙境部分。

　　五．布置作業：

　　1.背誦全文；2.完成練習冊。

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