教學目標：

　　1．知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；

　　2．能力目標：鑒賞夢游的意境；

　　3．情感目標：領悟評價作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1．初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；

　　2．認識李白的游仙之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。

　　教學難點：

　　鑒賞夢游的意境。

　　主要教法：

　　誦讀法、討論法。

　　學法指導：

　　抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

　　教學用具：

　　朗誦帶、投影片。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。

　　二．整體把握

　　1．學生試讀，看注解，懂得字面意思；

　　①初步感受詩歌的節(jié)奏；

　　②以時間順序概括全詩的每節(jié)大意，把握總體脈絡。

　　三、品味鑒賞

　　1．賞析第1節(jié)：

　　①問題背景設計：夢游的原因是什么？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節(jié)是夢游的原因？

　　②寫五岳、天臺的作用是什么？（板書）

　　③最后四句，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？

　　④析或，云霞明滅或可睹給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？

　　2．賞析第2節(jié)：

　　①導入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！

　　②學生齊讀。思考：請找出本節(jié)中寫仙境的部分。

　　③第三層：

　　A．指名學生有感情地朗讀；

　　B．學生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，

　　C．學生評價、教師點撥；

　　D．檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫仙境；

　　（投影）要求：

　　a.不能直譯原文；

　　b.文筆要流暢優(yōu)美；

　　c．要能體現意境的特征。

　　E．交流點撥；

　　F．其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關系是什么？

　　G．體會浪漫主義創(chuàng)作特色：

　　a.再次出示李白的有關詩句，學生歸納；

　　b.在讀過的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現在哪些方面？

　　（豐富的想象/大膽的夸張）

　　2．感悟作者的思想感情：

　　①析留別（帶講背景），這首詩是為留給東魯的朋友而作的，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書）

　　②找依據;

　　③但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據）

　　A．是一種什么樣的情緒？

　　B．哪幾句詩體現了詩人對此采取的做法？

　　C．這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書）

　　四。教師小結。

　　學生背誦仙境部分。

　　五．布置作業(yè)：

　　1.背誦全文；2.完成練習冊。

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