老師們好!我說課的內容是組詩教學《竹里館》和《宿建德江》，兩首詩用一課時來完成。下面我就從教材分析、教學策略、學法指導、教學程序、板書設計、教學效果分析等方面作具體的闡述。

　　一、教材分析

　　我首先來說說教材。《竹里館》和《宿建德江》兩首詩都選自《小學生必背古詩詞》，《竹里館》是寫隱者閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景(幽篁、深林、明月)，寫人(獨坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而詩人以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，用自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境?！端藿ǖ陆肥且皇卓虅澢锝荷脑?。 “愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思。

　　兩首詩都屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發自己或閑適或愁苦的情懷，這正是山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點。有趣的是這兩首山水田園詩的景語中都有明月，但由于兩位詩人的經歷不同，對明月所寄予的情感卻不同：一個官至右丞相，忙于政務，難得清閑，所以詩人是閑適的愉悅的。一個落第而歸，仕途無望，暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。而這兩首詩的作者也都是山水田園詩的代表。都是唐代詩人，而且是好朋友，有著共同的情趣共同的追求，卻有著迥然不同的命運。詩歌中所蘊藏的情感自然也不同。據此，我制定了以下三個教學目標：

　　(一)認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)讀懂詞句的意思，理解詩歌內容，體會詩歌所蘊藏的情感，感受“詩眼”在詩歌中的作用。

　　(三)了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點，并學習“知人論詩”、“想象”等賞析方法。

　　為了落實教學目標，我將本課的教學重點定在對詩歌內容的理解，對詩歌情感的體會以及對山水田園詩特點的了解和學習古詩詞的方法。而了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點和“知人論詩”的賞析方法則是本課教學的難點。