孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文4篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

　　孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材分析

　　《宿建德江》選自部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元，是一首刻畫(huà)秋江暮色的詩(shī)。“愁”是全詩(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩(shī)，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫(xiě)中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷.據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力目標(biāo)：讀懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的情感，感受“詩(shī)眼”在詩(shī)歌中的作用。

　　（三）情感目標(biāo)：了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)“知人論詩(shī)”、“想象”等賞析方法。

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)以及對(duì)山水田園詩(shī)特點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的方式與詩(shī)人對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)情。

　　2、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的方法等等。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，方法的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授重要，那將使學(xué)生受益終生。所以，我特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生朗誦積累的課內(nèi)外的古詩(shī)，并回顧學(xué)習(xí)方法，即多讀、借助注釋和聯(lián)系語(yǔ)境理解詩(shī)意。鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立閱讀，加強(qiáng)積累。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性和可感知性，這兩詩(shī)具有山水田園一般特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“整體通讀，把握詩(shī)意→分步解讀，品悟詩(shī)情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。

　　1、在“整體通讀，把握詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)中，由朗誦積累的古詩(shī)引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。再引導(dǎo)學(xué)生多次的有要求有層次的多種形式的讀，讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩(shī)的韻味、到默讀勾畫(huà)結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，體現(xiàn)了讀的目的性和層次性。接著讓學(xué)生初步了解這首詩(shī)描寫(xiě)了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無(wú)數(shù)靈感的“明月”，對(duì)這首詩(shī)有個(gè)整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)“知人論詩(shī)”的賞析方法打下基礎(chǔ)。

　　2、在“分步解讀，品悟詩(shī)情”這一環(huán)節(jié)中，《宿建德江》重在扣住“山水田園詩(shī)的《宿建德江》寫(xiě)了哪些景語(yǔ)呢?這些景語(yǔ)又是為了表達(dá)怎樣的情語(yǔ)呢？”這一問(wèn)題自讀自悟，抓住詩(shī)眼“愁”字思考“作者為什么這么愁啊？”從而體會(huì)詩(shī)人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿(mǎn)腹惆悵。“作者為什么只寫(xiě)了這些景物？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。

　　3、深刻體會(huì)作者人生經(jīng)歷，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從而歸納出“知人論詩(shī)”這一賞析古詩(shī)的重要方法，也再次感受到山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。并由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生新的山水田園詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，也多體會(huì)山水田園詩(shī)的特點(diǎn)，多運(yùn)用“讀、看注釋、想象、知人論詩(shī)”這些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法。

　　孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材分析

　　《宿建德江》是長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九板塊的第一篇古詩(shī)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)古詩(shī)的相關(guān)要求，我知道了中年級(jí)學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的自學(xué)能力，并在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，真正做到可以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生多多積累課外古詩(shī)詞的濃厚興趣。

　　《宿建德江》是一首借景敘情的五言詩(shī)，它是唐朝孟浩然隱居家鄉(xiāng)多年，四十歲時(shí)奔赴長(zhǎng)安求取功名失敗歸途中所作。這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情，全詩(shī)以“愁”為詩(shī)眼，以舟泊夜宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受緊密結(jié)合在一起，整首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。

　　2、通過(guò)多種形式朗讀，想象詩(shī)人所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在對(duì)古詩(shī)意境的理解；而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象畫(huà)面和體會(huì)情感則是古詩(shī)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、朗讀感悟法：古詩(shī)詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī)，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫(huà)面、讀懂意思，再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的方式與詩(shī)人對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà).通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、默讀、齊讀、想象讀、配畫(huà)讀、配樂(lè)讀），悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)情。

　　2、想象理解法：想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生想象畫(huà)面，努力開(kāi)啟學(xué)生想象的'閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等等。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

　　這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，情景交融，具有形象性和可感知性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：“以舊引新→自讀感知→研讀古詩(shī)→走進(jìn)心境→主題拓展”。

　　在“以舊引新”、“自讀感知”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。以平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生大膽地朗讀。出現(xiàn)了節(jié)奏上的錯(cuò)誤，再和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)主題，掌握節(jié)奏感。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，重視了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)檫@是本學(xué)期里安排的第二個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)，所以在前一個(gè)板塊的古詩(shī)教學(xué)里，在學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊借助工具書(shū)來(lái)理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，本課“研讀古詩(shī)”又再一次創(chuàng)設(shè)了這樣的自主學(xué)習(xí)的空間，并在讀中想象詩(shī)中畫(huà)面。充分鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)古詩(shī)的能力。接著捕捉“詩(shī)眼”，創(chuàng)設(shè)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件的情境，來(lái)品讀感悟古詩(shī)意境。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)朗讀中去感悟。

　　適時(shí)地點(diǎn)撥，更大空間地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力及理解能力。

　　在“主題拓展，幫助積累”環(huán)節(jié)中，我注重由課內(nèi)延伸到課外，送給學(xué)生同作者同心情的詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的熱情。

四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)也緊緊扣住詩(shī)的意境美，由學(xué)生想象畫(huà)面，再到一同來(lái)畫(huà)下來(lái)。主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，既增強(qiáng)了學(xué)生的感官印象，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在本節(jié)課中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì)情感。以讀為主線(xiàn)，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

　　希望可以通過(guò)自己的努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)中以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，以火熱的激情走進(jìn)心境，以不變的衷情保持對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。