古詩是中華文化的精粹，可以說詩中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設計都力求圍繞一個情字。

　　首先是理解詩題整體把握情。開頭音樂的渲染，地理位置的版畫，李、孟關系的了解都使學生對時代背景、寫作背景有個比較全面的了解，為后面深悟詩情奠定基礎。其次是賞析詞句深入體驗情。這一環節以李白、孟浩然關系為鋪墊，將體驗情感的過程推向高潮。再次是反復的誦讀，最終悟詩情。這一環節“讀”占鰲頭。激情的引讀、個性化的練讀、充滿激勵的范讀、情緒高昂的賽讀等都使師生情感得到進一步升華。

　　回顧上過的一節課，似乎總有遺憾，課上還有一些地方對學生估計不足，對教材吃得不透。有時表面看似“開放”，但學生的思維沒有真正放開；有時放得太開，收不回來；有時甚至還是老師領著學生的思維走。

　　曾老師曾對我說過這樣的一句話：“備課有多深，上課就能走多遠。”當時不太明白話中蘊含的道理，自上了這堂課后對這句話有了新的認識。上古詩前要做大量的準備，查閱相關資料，搜集圖片，制作課件，有時候一張圖片都要做再三的斟酌。教師教學能力的積淀會促進學生學習習慣的積淀，做一名新教師，應在生活中多積累，多觀察，多思考，用全部的精力、經驗、心血、時間來備好每一節課，使每一節課都成為精品。