篇一：魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教案背景：

　　本文是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場(chǎng)雪，孩子們對(duì)雪也極為喜愛。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學(xué)生的共鳴。

教材分析：

　　《雪》寫于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1整體感悟文章的內(nèi)容:

　　2品析文中的兩幅雪景圖:

　　3理解作者所表達(dá)的情感:

　　4學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧:

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。

　　2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。

教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究

課前預(yù)習(xí)：

　　（1）文學(xué)常識(shí)：

　　（A）本文選自《》。作者是 ，原名 。浙江紹興人。我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí) 家、 家、 家。主要的代表作有：短篇小說集《 》、《 》，散文集《》，散文詩(shī)集《 》。

　　（B）“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫給被譽(yù)為“民族魂”的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一人的先生的挽聯(lián)。

　　（2）積累生字詞

　　（A）a.粘：粘結(jié)粘連b. 旋： 旋轉(zhuǎn)旋風(fēng) ……

　　c.褪：褪色褪下袖子 d.脂粉奩 ……

　　（B）解釋下列詞語。

　　博識(shí)：

　　凜冽：

　　天宇：

　　精魂：

　　消釋：

　　升騰：

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

　　我知道很多同學(xué)都喜歡猜謎語，今天老師也說一個(gè)謎語讓你們猜：

　　（大屏幕顯示）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）

　　同學(xué)們還學(xué)過哪些寫雪的詩(shī)句呀？（大屏幕展示雪景圖片）

　　學(xué)生可能說的有：

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　北國(guó)冰封，萬里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　教師歸結(jié)導(dǎo)入：同樣是寫雪，但詩(shī)人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對(duì)于魯迅先生收錄在散文詩(shī)集《野草》中的雪，我們會(huì)讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，粗通文意。

　　2、多媒體播放課文范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　3、學(xué)生齊讀課文：女生齊讀課文1——3段，男生齊讀4——6段。

　　思考：老師為何這樣分工？有什么理由，同學(xué)們都讀出了不同的畫面和感情了嗎？ 明確并板書： 對(duì)比

　　江南的雪——————朔方的雪

　　滋潤(rùn)美艷 “但是” 蓬勃地奮飛

三、合作探究，賞析美文

　　1、反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？

　　“滋潤(rùn)美艷”，何為“滋潤(rùn)美艷”？“滋潤(rùn)”有三個(gè)義項(xiàng)：①使?jié)駶?rùn)，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。選哪一個(gè)？選②

　　追問：文中哪些內(nèi)容能表現(xiàn)江南的雪的“滋潤(rùn)”的特點(diǎn)？

　　——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草 塑雪羅漢

　　追問：“美艷”何意？文中哪些描寫表現(xiàn)江南雪的“美艷”了？

　　——雪野中景物之美（色彩的映襯）很潔白，很明艷，目光灼灼

　　請(qǐng)一女生從第一段讀出滋潤(rùn)美艷之美

　　朔方：如粉如沙，絕不粘連 蓬勃地奮飛

　　找出能表現(xiàn)“蓬勃地奮飛”的動(dòng)詞？——生光，旋轉(zhuǎn)，升騰，彌漫，閃爍

　　請(qǐng)一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢(shì)。

　　注意：在這里老師一定要跟上讀的指導(dǎo)。前一部分我指導(dǎo)學(xué)生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

　　2、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：

　　（1）作者對(duì)江南雪景的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)中朔方雪景的描畫，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會(huì)分別是怎樣不同的感情嗎？請(qǐng)你在課文上做些圈點(diǎn)批注，然后結(jié)合課文中具體語句說說。

　　師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣 而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

　　（2）這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩(shī)。試著用文中的句子將兩種不同的畫面和詩(shī)人的不同感受改寫為兩首詩(shī)。

　　學(xué)生自由改寫。寫完后小組內(nèi)分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來張貼在班內(nèi)的宣傳欄內(nèi)。

　　老師的范文：

　　（一）

　　報(bào)春的江南的美雪

　　看那血紅的寶珠山茶

　　白中隱青的單瓣梅花

　　深黃的磬口的蠟梅花

　　還有冷綠的雜草

　　那都是開在江南的雪野中的

　　春姑娘的眉腮和眼睛喲

　　那可是極壯健的處子的皮膚喲

　　滋潤(rùn)美艷之至的江南之雪呀！

　　更讓孩子們快樂的

　　是他們呵著紫芽姜一般的小手

　　塑成的雪羅漢

　　目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　（二）

　　蓬勃地奮飛的精魂

　　朔方的雪花

　　在晴天之下，旋風(fēng)忽來

　　便蓬勃地奮飛

　　在日光中燦燦地生光

　　如包藏火焰的大霧

　　旋轉(zhuǎn)而且升騰

　　彌漫太空

　　使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍

　　在無邊的曠野上

　　在凜冽的天宇下

　　閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的

　　是雨的精魂??

　　歸結(jié)兩首詩(shī)：一柔美一粗獷，一清麗一豪邁，風(fēng)格迥異。

四、拓展延伸，深究?jī)?nèi)涵：

　　1、作者在這篇散文詩(shī)中寫了江南的雪和朔方的雪的不同特點(diǎn)，融入了不同的思想感情。作者僅僅是要表現(xiàn)這些嗎？

　　補(bǔ)充投影寫作背景：

　　1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)落了一場(chǎng)大雪。魯迅在這一天的日記里寫道：“雨雪?下午霽，夜復(fù)雪。”在這一天的日記里，他破例地寫下這樣富于詩(shī)意的文字：“晴，大風(fēng)吹雪盈空際。”過了十八天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩(shī)。

　　此文寫于1925年1月，當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。

　　歸結(jié)寫作目的：

　　作者寫江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。

　　歸結(jié)主題：

　　本文通過過江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>

五、作業(yè)布置：

　　描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。特別是讀朔方的雪時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮異常，慷慨激昂，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。

　　我覺得這節(jié)課上的既輕松，又有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生激情，收到了很好的教學(xué)效果。

　　魯迅《雪》

　　暖國(guó)②的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶③ ，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花④ ；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

　　是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。