篇一：魯迅《雪》教學設計

　　教案背景：

　　本文是人教版八年級語文下冊第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場雪，孩子們對雪也極為喜愛。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學生的共鳴。

教材分析：

　　《雪》寫于1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現實和酷冷的季節中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。《雪》的構思體現了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領學生去感悟這種感情，理解這種匠心。 教學目標：

　　1整體感悟文章的內容:

　　2品析文中的兩幅雪景圖:

　　3理解作者所表達的情感:

　　4學習文章借景抒懷的表達技巧:

教學重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。

　　2、運用圈點批注的方法，品味優美的語言，理解文章的深刻內涵。

　　3、學習本文借景抒情的寫法。

教學方法：研讀賞析、合作探究

課前預習：

　　（1）文學常識：

　　（A）本文選自《》。作者是 ，原名 。浙江紹興人。我國偉大的無產階級 家、 家、 家。主要的代表作有：短篇小說集《 》、《 》，散文集《》，散文詩集《 》。

　　（B）“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊；先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫給被譽為“民族魂”的中國現代文學第一人的先生的挽聯。

　　（2）積累生字詞

　　（A）a.粘：粘結粘連b. 旋： 旋轉旋風 ……

　　c.褪：褪色褪下袖子 d.脂粉奩 ……

　　（B）解釋下列詞語。

　　博識：

　　凜冽：

　　天宇：

　　精魂：

　　消釋：

　　升騰：

教學過程：

一、猜謎導入：

　　我知道很多同學都喜歡猜謎語，今天老師也說一個謎語讓你們猜：

　　（大屏幕顯示）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜一猜，這指的是哪一種自然現象？（雪）

　　同學們還學過哪些寫雪的詩句呀？（大屏幕展示雪景圖片）

　　學生可能說的有：

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　北國冰封，萬里雪飄，望長城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　教師歸結導入：同樣是寫雪，但詩人抒發的感情卻不盡相同。那么對于魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內涵呢？

二、自主學習，初讀感知：

　　1、學生自由朗讀課文，粗通文意。

　　2、多媒體播放課文范讀，學生小聲跟讀。

　　3、學生齊讀課文：女生齊讀課文1——3段，男生齊讀4——6段。

　　思考：老師為何這樣分工？有什么理由，同學們都讀出了不同的畫面和感情了嗎？ 明確并板書： 對比

　　江南的雪——————朔方的雪

　　滋潤美艷 “但是” 蓬勃地奮飛

三、合作探究，賞析美文

　　1、反復研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么？

　　“滋潤美艷”，何為“滋潤美艷”？“滋潤”有三個義項：①使濕潤，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。選哪一個？選②

　　追問：文中哪些內容能表現江南的雪的“滋潤”的特點？

　　——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草 塑雪羅漢

　　追問：“美艷”何意？文中哪些描寫表現江南雪的“美艷”了？

　　——雪野中景物之美（色彩的映襯）很潔白，很明艷，目光灼灼

　　請一女生從第一段讀出滋潤美艷之美

　　朔方：如粉如沙，絕不粘連 蓬勃地奮飛

　　找出能表現“蓬勃地奮飛”的動詞？——生光，旋轉，升騰，彌漫，閃爍

　　請一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢。

　　注意：在這里老師一定要跟上讀的指導。前一部分我指導學生用深情歡樂優美和緩的語調來讀，反復讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調動學生激情，然后指導學生反復讀，讀出氣勢，在讀中領會作者壓抑不住的戰斗激情。

　　2、體會作者在文中所表達的感情：

　　（1）作者對江南雪景的回憶和對現實中朔方雪景的描畫，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會分別是怎樣不同的感情嗎？請你在課文上做些圈點批注，然后結合課文中具體語句說說。

　　師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣 而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

　　（2）這是一首散文詩，散文詩是兼有散文和詩的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩。試著用文中的句子將兩種不同的畫面和詩人的不同感受改寫為兩首詩。

　　學生自由改寫。寫完后小組內分享交流展示，選出優秀的作品在全班展示。集體推薦出的優秀作品用稿紙謄抄出來張貼在班內的宣傳欄內。

　　老師的范文：

　　（一）

　　報春的江南的美雪

　　看那血紅的寶珠山茶

　　白中隱青的單瓣梅花

　　深黃的磬口的蠟梅花

　　還有冷綠的雜草

　　那都是開在江南的雪野中的

　　春姑娘的眉腮和眼睛喲

　　那可是極壯健的處子的皮膚喲

　　滋潤美艷之至的江南之雪呀！

　　更讓孩子們快樂的

　　是他們呵著紫芽姜一般的小手

　　塑成的雪羅漢

　　目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　（二）

　　蓬勃地奮飛的精魂

　　朔方的雪花

　　在晴天之下，旋風忽來

　　便蓬勃地奮飛

　　在日光中燦燦地生光

　　如包藏火焰的大霧

　　旋轉而且升騰

　　彌漫太空

　　使太空旋轉而且升騰地閃爍

　　在無邊的曠野上

　　在凜冽的天宇下

　　閃閃地旋轉升騰著的

　　是雨的精魂??

　　歸結兩首詩：一柔美一粗獷，一清麗一豪邁，風格迥異。

四、拓展延伸，深究內涵：

　　1、作者在這篇散文詩中寫了江南的雪和朔方的雪的不同特點，融入了不同的思想感情。作者僅僅是要表現這些嗎？

　　補充投影寫作背景：

　　1924年12月30日，北京紛紛揚揚落了一場大雪。魯迅在這一天的日記里寫道：“雨雪?下午霽，夜復雪。”在這一天的日記里，他破例地寫下這樣富于詩意的文字：“晴，大風吹雪盈空際。”過了十八天，魯迅就把他的創作激情和深刻思索，凝結成了《雪》這篇文字優美而又寓意深邃的散文詩。

　　此文寫于1925年1月，當時正處于北伐革命的前夜，國共兩黨結成統一戰線，但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。

　　歸結寫作目的：

　　作者寫江南雪的滋潤美艷，表現對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現對寒冷的環境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。

　　歸結主題：

　　本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環境的抗爭。

五、作業布置：

　　描繪一下你童年的雪景與現在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

　　教學反思：

　　學習《雪》，我首先注重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。特別是讀朔方的雪時，學生個個興奮異常，慷慨激昂，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰斗豪情。其次我注重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領悟能力都得到進一步升華。

　　我覺得這節課上的既輕松，又有力地調動了學生激情，收到了很好的教學效果。

　　魯迅《雪》

　　暖國②的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶③ ，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花④ ；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。