【教學目標】

　　1、抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅博愛的胸懷;

　　2、通過讀寫拓展等生動有趣的言語實踐活動，發展語言;

　　3、在讀中提升情感，喚起對魯迅博愛的共鳴。

【學習思路】

　　跨越時空整合文本，在學生、教師、文本之間的多向互動的對話中，在充分的讀中，圍繞哪些句子最能撥動你的心弦?為軸心，鋪設周曄的淚──小孩的淚──青年的淚──老人的淚──巴金的淚情感主線，立體多維地推進教學。

【學習準備】

　　CAI課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。

【預設過程】

一、回想畫面，為體會愛而起航

　　1、昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內心世界

　　2、通過初讀，魯迅先生笑談《水滸》、趣談碰壁、救護車夫、關心女傭，他給你留下了怎樣的印象?

　　(幽默、風趣、關心他人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多)

　　導：是呀，先生的幽默風趣、關心他人、為自己想得少，為別人想得多都是來自于他內心那顆博大的愛心。

　　板書：

　　愛

　　3、就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父笑談《水滸》、趣談碰壁了，再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不叫她悲痛萬分呢!

　　大屏幕出示：

　　我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　──誰來讀讀周曄的感受?

　　指名讀。

　　──自己再讀讀這句話，看看你從這句話的哪些地方體會到了周曄的傷心與悲痛?

　　板書：

　　周曄

　　學生說從淚珠一滴一滴地一句中體會到了周曄的傷心悲痛。

　　板書：

　　淚

　　她腦海中浮想起往日的點點溫馨，面龐上掛滿了淚水，我呆呆地望著，讀

　　學生說從呆呆一詞中體會到了周曄的傷心悲痛。

　　是呀，對于這突如其來的噩耗，周曄手足無措、木然發呆，我呆呆地望著，讀

　　4、此刻，周曄可能會想起什么呢?

　　(估計學生可能會說周曄會想起伯父送給她《表》、《小約翰》等書籍這一細節。)

　　我告訴大家《表》是前蘇聯作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯了這兩本書，他時刻想著幫幫孩子、救救孩子。當你了解了這一情況后，你想說些什么呢?

　　──是呀，得到魯迅先生愛撫的又何止周曄一人呢，他把愛給了每一個孩子。

　　板書：

　　孩子

　　──孩子們知道如今失掉一個愛護他們的友人了，他們怎能不落淚呢?當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情：

　　大屏幕出示：

　　一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　　──巴金《永遠不能忘記的事情》(節選)。

　　──教師讀。

　　──這是巴金的親眼目睹，我們也永遠不能忘記這一幕，再讀

　　齊讀，

二、救護車夫，為感受愛而涵詠

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。

　　學生讀課文，邊讀邊劃。

　　同學們讀得十分投入，好，所有的同學都將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線，一道非常美麗的波浪線。

　　2、把最能撥動你心弦的句子讀給大家聽聽吧

　　當學生讀到爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。這段時：

　　──請說說你的體會。

　　──讓我們一起來讀讀這位同學的發現。

　　──這段文字讀一遍顯然是不夠的，再細細地讀，一邊讀一邊拿起筆來把你的感受、體會寫在詞語的旁邊，這就叫做不動筆墨不讀書!

　　──同學們都用心地體味著、感受著，快把你的讀書心得跟大家一起來分享分享吧!

　　交流批注。

　　──小心翼翼地夾、一點一點地洗、輕輕巧巧地縛、一圈一圈地扎太感人了。請你帶著自己的獨特而真實的體味再自由地讀讀這段話。

　　──來，讓我們一起來感受一番：(齊讀本段)拉車的感激地說：(齊讀下段)如果你就是那位受助的黃包車夫，你會怎樣表達你的謝意?(再指名讀下段)真不知道怎么感謝恩人，這是一種怎樣的感動呀?(再指名讀下段)

　　3、剛才，這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，很好，這個故事確實非常打動我們。在救護車夫中，還有哪些能撥動你心弦的句子，繼續把它讀出來吧!

　　當學生讀到天黑了在路上跑呢?這段時：

　　──讓學生說說體會。

　　──連幼小的周曄也被感化了，一個多么善良的孩子啊!

　　當學生讀到這時候，我清清楚楚地看見變得那么嚴肅這段時：大屏幕出示：

　　這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　──請說說你的體會。

　　──這兩句話，難讀也難懂，我能為大家讀一讀嗎?(教師范讀)有何感受?

　　──請你再細細地讀讀，字字入目、句句入心地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，這一段話中突然有幾個詞語跳入了你的眼簾，抓住它，細細地體味一番!

　　──告訴大家，哪幾個詞語跳入了你的眼簾?它們為什么會跳入你的眼簾?

　　當學生說到清清楚楚時，課件點擊，兩個清清楚楚呈現紅色。

　　──這里連用了兩個清清楚楚，周曄她清清楚楚地是什么?

　　當學生說到嘆了一口氣時，課件點擊，嘆了一口氣呈現紅色。