一、導入

　　１、這節(jié)課我們來學習《我的伯父魯迅先生》。

　　板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者如果你讀過他的作品也可以讀讀你的感受？

　　２、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，大致理解了文章講了幾件事情？誰能說說文章講了哪幾件事情？

　　（悼念伯父談《水滸傳》談“碰壁”救護車夫關(guān)心女傭。）

　　二、學文

　　１、學第一個故事：悼念伯父：

　　誰愿意給大家讀第一個故事？讀到“許多人都來追悼他”時，停下。

　　⑴ 上節(jié)課我們還提出一些不理解的詞語沒有解決？“追悼”就是一個，那這個詞是什么意思呢？請你繼續(xù)讀，大家仔細聽？（讀到“整間屋子”。）誰聽明白了“追悼”是什么意思？

　　師小結(jié)：

　　致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈，這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達對死者的懷念。

　　⑵ 接著讀：

　　（把這段讀完。）

　　這里又出現(xiàn)一個詞“吊唁”它和“追悼”有相同的意思，都是對死者表示紀念和懷念，你知道“吊唁”還有一層什么意思嗎？

　　（對死者的親屬進行安慰。）

　　師過渡：所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的，作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？

　　誰來體會讀讀這句話？

　　（投影出示句子。）

　　（點評：體會得不錯，魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。）

　　２、學習第二個故事：

　　⑴ 魯迅先生是怎樣“愛撫”周曄的？相信同學們讀了第二個故事以后一定會明白的。

　　⑵ 誰來讀？

　　⑶ 這一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？

　　（貼詞卡。）

　　⑷ 你能根據(jù)上一段的讀書方法，在這一段中找出解釋這兩個詞語的句子。

　　（點評：同學們書讀百遍，其義自見，對于不理解的詞，我們多讀幾遍就會弄明白其中意思。 ）

　　⑸ 面對“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么我卻“又羞愧，又悔恨”呢？

　　（表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。）

　　⑹ 這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的──愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話？

　　（點評：同學們比剛才體會得更深刻了。）

　　３、小組合作學習后三個故事：

　　同學們，還有三個感人的故事，老師教給你們自己去學習好嗎？我們共同回憶一下，都有哪些學習方法？

　　匯報：

　　⑴ “談碰壁”：

　　理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　① 小組同學談體會。

　　② 全班同學互相補充。

　　③ 資料補充。

　　④ 師總結(jié)：

　　魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗，但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣，幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

　　⑵ “救護車夫”：

　　① 最后兩段含義深刻，我想邀請你們組的一位成員和我一起讀一讀。請其他同學談談體會。

　　② 自由讀這兩段話，你們想說什么？

　　師小結(jié)：

　　魯迅先生表情上嚴肅，沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

　　⑶ “關(guān)心女傭”：

　　① “伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎？

　　② 你有資料補充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎？

　　③ 老師也從網(wǎng)上或得一個信息。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？──是全國的青少年。

　　三、總結(jié)

　　１、同學們，魯迅先生的一生就是這樣“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　２、著名作家臧克家為紀念魯迅先生專門寫了一首詩《有的人》同學們可以課后閱讀。