【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語的意思。積累本課成語。

　　2、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

　　3、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，解讀課題

　　1、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　提示“迅”的筆順。

　　2、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢?師簡介魯迅。

　　(由于在課前要求學(xué)生收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要學(xué)生明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理。)

　　3、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、了解葬禮，提出問題：

　　⑴ 師：1936年的10月19日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢?

　　PPT出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

　　(在教師的引語中，涉及到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給學(xué)生一個感性的認(rèn)識?！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此。)

　　生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴?

　　⑵ 師：這么多人是指哪些人?

　　生：……

　　2、了解事件，概括標(biāo)題：

　?、?師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢?當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

　　生：……

　?、?師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

　　(首先，在閱讀與交流中讓學(xué)生初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，學(xué)生已經(jīng)對小標(biāo)題的特點有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)

　　三、抓住言行，體會品質(zhì)

　　1、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

　　小組讀讀第一個故事。

　　師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

　　PPT出示：

　　我看書時總是囫圇吞棗________，所以常常張冠李戴 ________，伯父因此而批評我________。最后還送了我兩本書________。以此教育我 ________。

　　生：……

　　(首先，在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴學(xué)生這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓學(xué)生明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不僅僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”做鋪墊。)

　　2、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

　　默讀第二個故事：

　?、?師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的4～12小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。

　　生：……

　　(第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。)

　　(注意正音“扎”：捆綁的意思。)

　?、?師：說說你的體會。

　　生：……

　　(可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心。)

　?、?師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

　?、?師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你?

　　(體會“半跪著”。)

　　(讓學(xué)生親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終保持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位卑微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、愛護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”)

　　指名讀。

　　(要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。)

　?、?師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

　　(本課的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)。)

　　⑹ 師：就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人愛戴的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

　　PPT出示：

　　“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！?/p>

　　(課外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)。)

　　3、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

　　自己讀最后一個故事

　　師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個故事，看看你知道了什么?

　　(這個部分的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的愛戴和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華。)

　　四、回歸主題，提升感悟

　　(他為自己想得少，為別人想得多。)

　　1、的確，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父幫助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

　　(文中最后一節(jié)。)

　　板書：

　　為自己想得少 為別人想得多

　　2、師：因此伯父才會受到這么多人的愛戴。這就是我的伯父……

　　生：魯迅先生。

　　(“為自己想得少為別人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)，感悟，體會，回歸主題。)

　　【板書】

　　教我讀書

　　我的伯父魯迅先生 救治車夫

　　關(guān)心女傭

　　為什么得到這么多人愛戴?

　　為自己想得少為別人想得多