【設計理念】

　　以“走近──走進──感受──評價”為線索，圖文結合，開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　【教學目標】

　　1、初步讀懂課文大意;能給“四件事情”寫合適的題目;理解“飽經風霜”的意思;

　　2、圖文結合，開展多角度的、有創意的閱讀，領會魯迅的言行和心理;

　　3、初步感受魯迅先生愛憎分明的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、走近魯迅

　　1、教師朗誦《有的人》：“有的人活著，/他已經死了;/有的人死了，/但他還活著。”這個“活者”的人就是──(媒體出示魯迅先生像)。

　　2、你認識他嗎?

　　出示：

　　魯迅(1881～1936)你是怎么認識的?你怎樣稱呼他?為什么這樣稱呼?

　　3、媒體出示魯迅先生的一張“名片”：

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

　　魯迅(1881～1936)

　　原名周樹人，浙江紹興人。

　　中國偉大的文學家、思想家、革命家。

　　代表作有《狂人日記》《阿Q正傳》等。

　　你從中獲得了什么信息?你還知道什么?

　　4、小結：

　　這是公眾對魯迅先生的一般了解。這節課，我們一起來看看作者周曄眼中的魯迅是怎樣一個人?

　　媒體出示課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　學生讀題。

　　板書：

　　周曄──魯迅

　　你為什么這樣讀?

　　(突出“伯父”和“魯迅先生”。)

　　理清關系。

　　學生板書：

　　“伯父”和“侄女”

　　二、走進魯迅

　　1、在周曄心里，對于伯父魯迅先生，有四件事是刻骨銘心的。打開課文，自由快速閱讀魯迅生前所做的四件事。提出要求：給四件事情分別取一個題目，或者在邊上寫出你的感受。

　　2、檢查評價：

　　“四個題目”和“自己的感受”。

　　學生參與板書：

　　談讀書;談碰壁;救護車夫;關心女傭。

　　學生朗讀“自己的感受”。

　　三、感受魯迅

　　1、導入：

　　剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護車夫”這件事，進一步感受魯迅先生的高尚人格風范。

　　2、指名朗讀本部分。

　　3、媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創意地閱讀“救護車夫”：

　　這幅圖，畫的就是“救護車夫”的情景。

　　⑴ 第一次看圖：

　　簡要說說畫面講了一件什么事情?

　　⑵ 第二次看圖：

　　媒體出示。

　　⑶ 選擇專題，分組研究：

　　媒體出示基本策略：

　　找出研究專題相應的句子讀一讀;從中讀懂了什么?

　　⑷ 小組匯報研究成果(重點選擇)：

　　對話：與車夫(會怎么說?)──充滿同情、關心;

　　與我(會怎么說?)──—憎恨舊社會;

　　動作：“半跪、敷、掏出”──充滿同情、關心;

　　神態：魯迅：嚴肅──同情勞動人民;憎恨黑暗社會;

　　車夫：飽經風霜;

　　(生活中，你見過飽經風霜的臉嗎?你認為“飽經風霜”的臉是怎樣的?)

　　心情：“深深地嘆了一口氣”──心情沉重。

　　(創設情景)周曄：伯父，你為什么要嘆氣啊?

　　4、如果你是車夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會對魯迅說什么?

　　四、評價魯迅

　　1、所以，在周曄的心目中，魯迅先生是一位：

　　“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2、魯迅先生的自我評價是什么呢?

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　朗讀，體會含義。

　　3、文學家的評價是什么呢?媒體出示《有的人》;朗讀。

　　4、領袖的評價是什么呢?

　　(媒體出示：毛澤東主席對魯迅先生的評價。)

　　5、“我”對魯迅先生的評價。

　　(寫在事先印發的紙上，注意寫上自己的姓名。)

　　匯報交流。

　　五、課外作業

　　觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。