【魯迅《故鄉》教學反思篇一】

　　說實在話，我是很喜歡《故鄉》這篇小說的。濃郁的抒情，生動的人物，精巧的結構，個性化的語言，近乎完美的結合地一起。不過，在教學過程中，我遇到了較大的困難，主要有：

　　一、作品的主題較難把握

　　魯迅的作品，歷來參考資料較多。教師教學用書上在“課文研討”部分對這篇小說的主題歸結為三種看法：一是“故鄉”是中國人精神的反映。二是表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;三是渴望純真的人與人的關系。我覺得除了第三點學生比較容易理解，前兩點分析學生接受起來有些困難。在“有關資料”部分，則附錄了三篇文章，分別是：王富仁的《精神“故鄉”的失落》、靖輝的《精神的故園在何方》、沈振煜的《哀人間之隔膜，探人生之新路》。這些文章從不同角度對《故鄉》的主題進行了精辟的分析，不過在教學中直接拿來使用顯然不太合適。

　　比較起來，我覺得還是《中學教材全解》上說得較為準確合適，學生也易于理解：

　　《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農民的生活遭際與精神病苦，抒寫了作者對現實生活中人與人之間存在隔膜的深沉憂慮以及打破彼此隔膜，探求人生新路的執著信念。

　　二、由于對時代背景的不熟悉造成理解上的困難

　　閏土、楊二嫂等人的生活為什么會這么困苦，他們生活的時代有什么特點，學生對此并不熟悉，因此理解起來有些困難。描寫閏土是為了表現農民生活的痛苦，可為什么還要寫楊二嫂呢?僅僅是簡單的襯托嗎?

　　三、關于宏兒和水生的友誼

　　為什么作品中還寫了宏兒和水生的友誼，作者的用意何在?這一點也是學生容易忽視的。我以為，作者這樣寫的用意至少有兩點：一是為了表現中國社會的一種輪回。水生未來的命運也就是當年閏土的命運，宏兒和水生的交往也就是“我”當年與閏土交往的再現。也就是說，中國社會的貧窮，中國人與人之間關系的隔膜會不斷地上演。二是為了表現作者對新生活的渴望。關于這一點，作者在文中說得很明白：“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”

　　四、關于小說結尾的議論

　　這篇小說結尾部分的議論也是學生很容易感到困惑的。我覺得要想理解這段話，最好結合全文，特別是小說的最后三節來理解。倒數第三節作者表達了希望后輩能過上新生活的美好愿望，緊接著下一節作者寫了對自己希望能否實現的擔憂，而最后一節作者以清醒的認識表達了實現理想的決心，他決心要為后人開辟出一條新生活的路來。

　　五、關于小說中的“我”

　　如何理解這篇小說中的“我”的形象，作品中的“我”就是魯迅本人嗎?這個問題不少學生也有困惑。

　　此外，文中極具個性的人物語言，人物出場順序的安排，標點符號的使用等也都值得讓學生研究。