教學內容
《我的伯父魯迅先生》中魯迅救護車夫和關心女傭兩部分。
教學預設
1.感受救護車夫和關心女傭兩個小故事,抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅博愛的胸懷。
2.整合文本,在反復的感悟和融情的想象中,發展語言。
3.在讀中提升情感,喚起對魯迅博愛的共鳴。
教學主線
跨越時空整合文本,將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》中經刪改的語句融合對照參讀,鋪設周曄的淚小孩的淚青年的淚老人的淚巴金的淚情感主線,立體多維地推進教學。
點評:劉勰在《文心雕龍》中指出夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。閱讀教學不是機械的語言訓練,也不是單純的讀法操作。這篇課文是對逝去的伯父的回憶,處處飽含深情,以愛和淚為情感主線,讓學生在多讀中逐步感悟,輔以相關材料的閱讀,可以全面推進學生的語文素養。整個設計思路有較高的起點,體現了《語文課程標準》的理念,提升了課的文化品位。
教學過程
課前談話:
師:你們是新風小學的602班學生,今天來到東風小學三樓的多功能教室,你有沒有想過新風和東風它們有緣啊,有什么緣分?
生:都有一個風。
師:是啊,你們是新風,這東風和新風兩股風糅和在一起,成了什么風?(場內笑聲)
生:(七嘴八舌)新東風、東新風
師:新東風、東新風,都可以。問一下,前天,我給大家上過課,前天你回到家,晚上還想著肖老師的同學,有沒有?你想到了什么?
生1:我想到肖老師給我們來上課。
師:你想到我給你們上課。還想到什么?
生2:你上課很幽默。
師:想到了我的幽默。你想到了我什么?
生3:您朗讀很有感情。
師:好的,她想到我讀課文很有感情。那么,不光是前天晚上想著我的,就連昨天晚上你也想著我的,這樣的孩子有沒有?(笑)
生4:想著你的動作,上課時的表情。
師:想著我的動作,我哪個動作給你留下了深刻的印象。
生4:你讀課文時感情很豐富,上課很幽默,還加上了手勢。
師:想到了三個,幽默,感情豐富一下子想到了三個,很好。真難為你了,兩天晚上都想著肖老師。(場內笑)
師:再和同學們聊一下,我突然想到一個話題,什么話題呢?就是一種兒童飲料,這種飲料,我五歲的女兒特別喜歡。(有學生也想到了)就是娃哈哈果奶。有一句廣告詞說:今天,你喝了嗎?是不是有這樣一句話?(生點頭說是)我把他套用一下,問同學們幾個問題,我點到誰,誰就站起來說。請你。今天,你從新風到東風,你心情激動嗎?
生1:很激動。
師:激動。
生1:也很心動,因為肖老師讀課文時,非常的深沉。
師:我的深沉讓你激動。(場內笑)好,我問你。今天,你早飯吃了嗎?(場內再次笑起來)
生2:吃了。
師:早飯一定要吃的。你看,你都拔高了,這么高都跟我差不多了。(這是一個個頭很高的男孩。)問你,今天,你早上出來跟媽媽打招呼了嗎?
生3:打了。
師:好,請同學們問我兩個問題,也這樣子好了,問肖老師今天怎么了?就兩個問題,我們就立馬上課了。給你。
生4:今天,你開心嗎?(場內笑起來)
師:我很開心,但是我有點緊張。(場內又笑起來)
生5:今天,你給我們上課激動嗎?
師:激動,但是我還是有點兒緊張。(場內笑聲一片)有什么方法讓肖老師不緊張?
生6:上課。
師:開始上課就不緊張了,好,咱們就閑話少談,言歸正傳,開始上課了,是嗎?好。
上課:
師:上課。
生:起立。
師:同學們,你們好!
生:老師好!
師:請坐。
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