筆者有幸聽了著名特級教師于永正執教《我的伯父魯迅先生》，受益匪淺。于老師以真誠的愛，真摯的情，爐火純青的教學藝術詮釋《語文課程標準》的精神實質，使筆者對閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”有了更直觀、更深刻的感受和理解。

　　一、導入新課，重視培養學生良好的讀書習慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。

　　師：今天，我們一起學習一篇課文（板書課題，邊板書邊講解“我的伯父魯迅先生”每個字的寫法，學生書空），請讀課題，注意詞語之間的停頓。

　　師：同學們知道這篇文章是誰寫的嗎？生：周曄。

　　師：同學們都預習了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學們的書本，表揚了在書上做記號的同學，并就做規范記號提出自己的意見。）

　　師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。

　　師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。

　　師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。

　　師：他的兩個弟弟叫什么？生：周作人，周建人。

　　師：周曄是周建人的女兒。同學們真了不起！通過預習，生字能掌握嗎？能讀準生字，是很重要的事。

　　于老師一開始就出示所學課文，簡練明白，并且把認真、規范地書寫漢字，準確、規范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關作者的對話，既是對“伯父”一詞的理解，又擴大了知識面，潛移默化地引導學生廣泛閱讀，善于搜集信息，養成良好的預習、讀書的習慣。