記不清多少次與學生一起學習《藥》，至少有五六次了。

　　過去講《藥》大都是老師主持課堂，老師提出問題，然后由學生參與討論。盡管課堂也頗為熱鬧，學生參與也頗為踴躍，但是，我總覺得不過癮。

　　此次又一次講授《藥》，面臨新困難，有相當部分的學生，或者對魯迅不感興趣，或者對這篇《藥》不感興趣。

　　怎樣才能讓生活在現(xiàn)代北京城的學生的對《藥》感興趣?怎樣才能充分調動學生參與的積極性，走老路肯定不行!我費了一番心思。

　　我做出一個決定。

　　一上課，我就宣布：“今天我們學習魯迅的《藥》，這篇文章由同學們自己學習。我只作為普通的一員參與大家的討論。”

　　學生感到新奇。

　　我說：“這篇文章，我要說幾句話，

　　第一，他寫于1919年4月25日，發(fā)表于同年5月《新青年》，后來又收在《吶喊》文集中。

　　第二，它是以秋瑾的被殺為背景的。秋瑾死于1907年。大家先自己通讀一遍課文。遇到不懂的字詞，大家共同解決。”

　　于是響起了嘩嘩的翻書聲。

　　之后出現(xiàn)一片靜寂，學生讀特別認真。看出來，學生熱情特別高漲。

　　但靜寂是短暫的，剛過一會兒，就有人提問題：“216頁那個‘窸窸窣窣’現(xiàn)在不用了吧?怎么魯迅凈用冷僻字!”我答：“已經不屬于常用字。”又有人問：“218頁‘古□亭口’中那個大方框干嘛不直接寫出來?”我故意說：“我也不知道，可以留下來作為問題，待會兒大家一起討論。”

　　諸如此類的小問題，在學生自讀過程中不時提出來。不知不覺，一節(jié)課過去了，不少同學已經讀完了。還有少部分同學沒有讀完。