教學目標分析：本文是魯迅先生寫的一篇內涵較深的雜文。鑒于學生之前沒有系統(tǒng)地學過雜文，而且魯迅先生又是雜文大家，他的雜文較有文學性和思想性，所以本課的教學目標主要確定為以下三個方面：

　　1、知識目標：掌握雜文的文體特征。

　　2、技能目標：找出文中描寫中國人面部表情的句子，并依據(jù)文章分析其特征和產生原因。

　　3、情感目標：能夠概括出本文的主旨。

學習者特征分析：高中生最怕“寫作文”和“周樹人”，但是高二下學期學生在社會閱歷和文學修養(yǎng)方面畢竟較之高一年級有比較大的進步，于是他們學習魯迅作品就比較有感覺，此時，開設《魯迅作品選讀》課程應該說是水到渠成。

　　問題設計：

　　1、文章第1—4段寫了什么內容，在文中起什么作用?

　　答案：1-4段主要是對比中國人和西洋人的臉部的特征，通過對比獲得自信。這部分的描寫是為后文的議論中國人的臉部的特征做鋪墊。

　　2、找出文中5-7段中直接描寫中國人面部表情的句子并概括其特點。

　　答案：松弛 呆滯

　　3、在這部分內容中，作者認為造成一部分國人有這種表情的根本原因是什么?

　　答案：“牧”。主要的形式是分別從精神上和肉體上對民眾進行欺騙麻痹和殘酷的鎮(zhèn)壓。

　　4、第8段中的“兩種多余”指什么?作者寫8-12段的用意是什么?

　　答案：指電影中所見到的中國人面部表現(xiàn)出的“昏庸”、“狡猾”。

　　5、如何理解文章最后一段?

　　答案：“修養(yǎng)他們的趣味”是反語，其實看這樣的電影并不能提高觀眾的修養(yǎng)，反而會學會“昏庸”“狡猾”。

　　魯迅先生是通過運用形象化的語言表達了他對這種劣質的電影的擔心。也是對當時文藝工作者只知道賺錢卻忽略電影教育功能生產質量低下的電影的諷刺。