1.抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;

　　2.通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言;

　　3.在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　跨越時空整合文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動的對話中，在充分的讀中，圍繞“哪些句子最能撥動你的心弦?”為軸心，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　CAI課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時的社會狀況等。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、回想畫面，為體會“愛”而起航

　　1.昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內(nèi)心世界……

　　2.通過初讀，魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象?

　　(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多……)

　　是呀，先生的幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人、為自己想得少，為別人想得多都是來自于他內(nèi)心那顆博大的愛心。(板書：愛)

　　3.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢!

　　(大屏幕出示)

　　我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　——來，誰來讀讀周曄的感受?