記得剛接到通知，要上一堂名著閱讀的公開課時，心里實在沒底。這樣的課我以前沒有真正接觸過，這次我們科組選的是八年級上冊推薦的是《駱駝祥子》，下面就談談此課從準備到展示的全過程，將自己的一些所得所感，一些不足之處與大家分享。

　　一、先預而后習

　　名著課難上，一難篇幅太長，學習時間過于匆忙；二難時代隔閡，學生理解過于膚淺；三難生活脫節，在實際生活中無法感受小說的具體情境而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預而后習。

　　1、養成閱讀習慣，增加學習興趣。多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強制布置的作業，而是成為學生自覺的行為。《駱駝祥子》我是這樣吸引學生的，利用課前3分鐘，給各組做個“大風吹”的小比賽，每天安排幾個章節和對應的小組，每節課由一個小組負責根據章節出題目，其他小組則進行搶答，看哪組先被考倒了。幾次以后我發現，一有時間，學生就會拿出書本來閱讀。不知不覺中，學生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對語文的學習興趣也增加了，許多同學由不愛語文漸漸地喜愛上了語文。同時出題和積累越來越有味道，其中個別特好的題目還被我應用到公開課上，出題目的同學現在閱讀的興趣更加濃厚，已經開始閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并要求把這種方式繼續下去。

　　2、許多文學名著，都凝聚了作家對人生、對社會、對時代的嚴肅思考或者獨特看法，讀者在閱讀的時候自然而然地會受到影響。但對于今天的學生，物質生活的富裕讓許多人都對《駱駝祥子》這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學生每天的作業里都布置有這么一個項目，從小說中提出自己的疑問，再將值得探討的疑問布置為同學們共同的作業。我發現在產生疑問的過程中，學生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網摘抄前人的感悟更能接觸并領會到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對世界的認識。公開課里的辯論環節“祥子的職業和生活是個悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個悲劇，你認為他的遭遇值得人們去同情嗎？”就是出自學生的質疑。

　　3、勤做摘抄。摘抄是一種根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對每天半小時閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。

　　我給學生的摘抄的形式有：

　　a、語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。

　　b、內容提要式摘抄。概主要情節，給短小的文章列提綱。

　　C、內容賞析式摘抄。談談自己對作品的感悟、人物的評價、主題的理解。公開課里所展示的讀書卡展覽資料正是來源于此。