柳永《雨霖鈴》教學設計范文（精選3篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的柳永《雨霖鈴》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
柳永《雨霖鈴》教學設計1
一、教學目標
1、知識目標：
（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學難點）
（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。（教學難點）
（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。（教學重點）
2、能力目標：
通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（教學重點）
3、情感目標：
二、教學方法
１．誦讀法。２．問答法。３．討論法。４．點拔法。
三、教學過程
（一）導語
有關離別的詩詞名句：
1、海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》
2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
——王維《送元二使安西》
3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》
8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》
在現實生活中，離別是一種常事。江淹曾經寫道：“黯然銷魂者，唯別而已”。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]
（二）柳永簡介（略）
（三）創作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。
柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。
柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最后，他在飽受世態炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。
在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
（四）整體感知：
1、聽錄音，注意正音和節奏
2、指讀，注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。
3、結合注釋理解詞意，描述詩意：
《雨霖鈴》
秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。
自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說！
4、整體把握：
1）全詩寫了什么內容？抒發什么情感？
“多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。
2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（可結合背景，知人論世）
該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！
自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。
清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。
抒情手法：直抒胸臆。
3、圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：
上片：別時（實寫）晚（黃昏）長亭（餞別——催發——執手——念）
下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節
別后（虛寫）今宵楊柳岸
經年未卜
（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？
分析角度提示：
１、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）
開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：
元代的盧摯在《沉醉東風》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”
宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”
長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。
李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”
李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”
驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。
２、都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。（注意從離人心理的矛盾現實的無情入手）
3、執手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理）
4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”（注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感）
5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。
６、此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨！）
（六）朗誦，總結
柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難”的不盡愁思。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。
（七）作業布置
1、背誦全詞。
2、查找有關描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/liuyong/3255180.htm