《雨霖鈴》培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，為大家分享雨霖鈴 的教案，一起來看看吧！

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)方法

　　１．誦讀法。２．問答法。３．討論法。４．點(diǎn)拔法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、由談歌曲導(dǎo)入，引出作者，并復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識 板書柳永

　　2、、簡介詞牌和題目。

　　明確：詞牌名——決定了詞的格式、字?jǐn)?shù)、韻律等；題目——揭示了詞的主題內(nèi)容或中心。

　　3、（引入并板書課題） 雨霖鈴

　　二、研討題目

　　根據(jù)剛才學(xué)到的詞的題目的有關(guān)知識，分析“雨霖鈴”。

　　1、“雨霖鈴”是詞牌名；

　　2、思考這首詞圍繞什么主題寫的？主要寫了什么內(nèi)容？請同學(xué)們齊讀課文后再回答。

　　三、研讀課文

　　（一）、初讀課文，概括主題和內(nèi)容（板書）雨霖鈴（傷）離別

　　（二）再讀課文，概括內(nèi)容

　　1、學(xué)生朗讀課文。教師指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：情 景

　　3、說明：文學(xué)作品中，寫景大多是為了抒情。所謂“一切景語皆情語”。作者在作品中的景和情是水乳交融、密不可分的，表面寫景、實(shí)則寫情，正所謂：板書——情景交融

　　4、我們學(xué)詩詞在于感悟、把握作家的情感，而后才能進(jìn)入他的內(nèi)心。這首詞中的詩情——作者的情感，正是通過對客觀景物的描摹和場面的描寫來表達(dá)的。

　　5、如何去感悟這首詞的情感？感悟詩歌的基本方法有兩個，兩者相輔相成：（板書）讀、析

　　大家覺得要先從哪個開始？——聽取大部分學(xué)生的建議，有選擇地開始。（（三）（四））

　　（三）品讀課文，體悟情感

　　1、學(xué)生再次朗讀全詞，（可分組朗讀）

　　2、討論：哪組同學(xué)朗讀得好？好在哪里？引出朗讀詩歌的感情話題。

　　3、如何讀才能讀出這樣的感情來呢？聽范讀。提示朗讀注意點(diǎn)。

　　（可選擇播放男聲范讀或女聲范讀）

　　4、學(xué)生再次朗讀（可配樂），教師根據(jù)現(xiàn)場需要，指導(dǎo)朗讀：

　　（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方加以指導(dǎo)）

　　5、進(jìn)一步分析詞中所表現(xiàn)的離別的感情。轉(zhuǎn)入（四）

　　（四）賞析詞句，體悟情感

　　分析上闋

　　1、思路一：從畫面的意境分析：

　　如果要將上闋詞中離別的情景拍成MTV的話，你覺得可分為幾個場景或幾幅圖景？請同學(xué)們借助想象，將詞中的畫面意境用語言概括表述出來，

　　明確：寫戀人分別時寫了三個場景，根據(jù)討論的情況，用詞中的一句話作標(biāo)題，并要求描述場景。

　　教師可先做個示范，讓學(xué)生借鑒；

　　第一幅——長亭送別圖 （ 描述略）

　　第二幅——“都門帳飲”圖

　　第三幅—— “執(zhí)手相送”圖。

　　2、小結(jié)板書：本詞通過場景的描寫較好地刻畫了一對深情的戀人離別時的意境。詞作者的情感也從場面描寫中得到了很好的表達(dá)。這種感情的表達(dá)方式顯得——含蓄、深沉。）

　　（教師板書：含蓄、深沉）

　　3、思路二：從每一句的具體內(nèi)容詳細(xì)分析：

　　（1）、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內(nèi)容？

　　（2）、再看下面的場景，分析“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

　　（3）、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　（4）、最后一句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” 表達(dá)了什么內(nèi)容？

　　明確：提示“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的。設(shè)想別后情景。那里，煙波浩淼，暮靄沉沉，水天空闊，寂寥無邊，但卻沒有了心愛的人陪伴身邊，孤零零一個人，舉目無親，那將是何等的孤獨(dú)寂寞？ 板書：孤寂

　　4、請同學(xué)一起朗讀詞的上闋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　分析下闋

　　5、下面我們來學(xué)習(xí)詞的下闕，體悟詩人是怎樣通過景物描寫和心理描寫含蓄地表達(dá)情感的。

　　6、（學(xué)生朗讀詞的下闋。）

　　7、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”下闋開頭兩句中，有三個字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三個字？

　　明確：傷離別。傷離惜別，自古皆然，而當(dāng)時冷落清涼的秋季，離情自然更勝于常人常時也。

　　8、下闋有一句千古傳誦的名句，根據(jù)你的理解，你能說說是這一句嗎？

　　分析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”

　　①這個句子好在哪里呢？表達(dá)的又是怎樣的一種情感和心境呢？ 請同學(xué)小聲自讀體悟。

　　②請同學(xué)說明自己體悟到的感受。

　　明確：提示，還得從情和景的結(jié)合交融上來分析

　　③但作者這樣寫顯然是為了突出一種情感，表達(dá)心境的，讀詩重要的是走入詩人的心里。那么你們考慮一下，可以用一個什么樣的詞來概括他此時的心境呢？（聯(lián)系上闋的最后一句思考。）

　　明確：“孤寂”更能準(zhǔn)確地傳達(dá)詩人的心境。（圈出：孤寂）

　　④“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”的情景是實(shí)寫還是虛寫？

　　明確；虛寫。

　　9、沒有了佳人相伴，作者未來的日子是什么樣的呢？

　　明確：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

　　10、此時，作者的心情如何？

　　明確：凄切、哀傷到極點(diǎn)。

　　（五）、小結(jié)課文，歸納婉約詞派的特點(diǎn)：