教學目標：

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、整體感知作品的思想感情。

　　3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

　　4、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　教學時數(shù)：一課時

　　一、 導入新課、明確方法

　　我們用導讀的方法學習了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

　　二、 粗讀課文，了解背景。

　　(一)、 知人論世

　　李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　(二)、 析詩題

　　這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的;但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。

　　1、讓學生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導學生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。

　　2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結(jié)合本文教學目標(用幻燈投影)，去自行設(shè)計有價值的疑難問題。

　　3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。

　　三、 研讀課文、析疑辨疑。

　　1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

　　2、篩選學生的問題時應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。

　　以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據(jù)學生提問的實際情況修改。

　　思維訓練：

　　(1)、文學常識填空：

　　李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

　　(2)、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

　?、?何當共剪西窗燭 [何當]：________________________

　?、?卻話巴山夜雨時 [卻]：_________;[話]：__________