第一部分:說教材
一、教材的作用
《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個(gè)必修模塊中,這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風(fēng)格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表,李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。
二、教材的地位
閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感,雖別有一番風(fēng)味,但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩。《聲聲慢》即是此類作品的代表作。
僅從創(chuàng)作時(shí)間看,《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面,但必修四將李清照的詞編排在后面,自有它的道理。一則蘇、辛不分家,說起蘇,自然想到辛,因?yàn)槎俗髌返娘L(fēng)格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素,《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。這也決定了對(duì)本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。
三、教材前后聯(lián)系
宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格,本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作,柳永、李清照的作品則歷來被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華,缺一不可。
本單元選編李清照的兩首作品,《醉花陰》寫于南渡前,大體屬“閑愁”一類的作品,《聲聲慢》寫于南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁,而是丟家亡國之痛和孤苦無依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別,互為補(bǔ)充,既可幫助讀者完整閱讀李清照,也可幫助讀者讀懂那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩和變遷,還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。
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