今天在五班和七班上了李清照的兩首詞，《醉花陰》、《聲聲慢》。上學期我上過公開課講的就是李清照前后期的兩篇代表作《一剪梅》和《聲聲慢》的比較賞析。那節課我側重比較鑒賞了這兩首詞表達愁情的不同，課堂效果不錯。今天這節課我從另外一個角度欣賞了《醉花陰》和《聲聲慢》。首先，我讓學生就作家作品了解及他們對李清照的認識和了解。出招那個階段和上學期他們已經學習過李清照的詞，所以對李清照有一定的認識，學生都說到李清照南渡前后的經歷對他作品的影響，南渡前詞風清麗明快，南渡后詞風轉為深沉凄苦，而且學生能夠認識到抒發愁情是李清照創作的一條主線，就比如今天要學習的這兩首詞都是書寫愁情的。由此我導入新課。既然他們都能看出這兩首詞都是抒發了作者的愁，那我就問他們是如何看出來的。學生七嘴 八舌發言很踴躍，有的抓住意象分析，比如《醉花陰》中的“薄霧濃濃”“黃花”，《聲聲慢》中的“淡灑”“雁”“黃花”“梧桐細雨”等等。學生分析還是比較準確，能夠貼近詩人的內心來把推她的情感，有部分學生的分析還很精彩，有的學生說“薄霧濃濃愁永晝”不僅寫出了詩人之愁的綿長，俄日全額還寫出了詩人愁的濃重，她的愁就如薄霧濃濃一樣籠罩在他心里，濃的化都化不開;有的同學分析“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”，她能認識到“梧桐細雨”是古詩詞中常用來抒寫相思之苦的意象，而且她能夠展開想象，她說她能感到詩人倚在窗前寂寞地聽雨打梧桐葉的孤獨凄苦，那一滴滴的細雨，打在梧桐葉上，其實也打在了詩人的心上，化作心底的淚。她的語言優美而感動，博得同學們的陣陣掌聲。

　　有的同學抓住詩人直抒胸臆的句子分析，如《醉花陰》的“薄霧濃濃愁永晝”的“愁”，《聲聲慢》的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”、“這次第，怎一個愁字了得”等。有個學生分析“玉枕紗櫥，半夜涼初透”這一句，她說詩人過著錦衣玉食的生活，她的“半夜涼初透”不單是氣候的涼，更重要的是她內心的涼，重陽佳節，本是家人團聚的日子，可丈夫不在她的身邊，半夜醒來，枕邊無人，詩人自然感到的是孤獨之冷。

　　還有的學生能抓住詩里描繪的詩人的主題形象來分析。如《醉花陰》中的“人比黃花瘦”，《聲聲慢》中的“倚著窗兒，獨自怎生得黑”分析形象的時候學生都能自覺地運用聯想和想象，把一幅生動逼真的畫面呈現給同學們。

　　這節課我沒講，幾乎都是同學們在分析，他們分析不到的地方我再稍作啟發和補充，，如《聲聲慢》中的最后一句“這次第，怎一個愁字了得”，同學們對這一句詩的分析不夠透徹，而這一句的內涵又極豐富，我引導他們聯系其他詩人寫愁的句子，然后拿那些句子跟這一句相比，然后去感受它的獨特內涵，詩人實際中無法言說，無法形容的凄苦。