《將進(jìn)酒》教學(xué)反思
李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年,是唐朝最黑暗腐朽的時期,李白對現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久,卻又無力排解,只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。本次課堂大賽我和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)這篇千古名篇。
反思本節(jié)課的教學(xué),有得有失,其中一些重要的思路必然會深刻地影響之后的教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)想及過程
詩歌作為中國古代優(yōu)秀的文學(xué)體裁,歷來受到廣大教師和學(xué)生的喜愛,在語文中也一直有舉足輕重的作用。但在詩歌教學(xué)的實(shí)際操作層面,因仁者見仁,智者見智,因而在不同時期有著不同的教法。大多人特別重視朗讀這一方式。
但是在觀摩了很多詩歌教學(xué)之后,我認(rèn)為,在中學(xué)階段由于種種條件的限制大多數(shù)的朗讀只是停留在一個較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法,更是受限于個人音質(zhì)等條件。一個學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應(yīng)該怎樣來朗讀,但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索,重在對詩歌的理性思考。
所以,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為把握詩歌感情,理解詩人形象。
基本思路是:
1、背景介紹:
李白是一個傳奇式的人物。他是個功名心很強(qiáng)的人,有著強(qiáng)烈的“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的儒家用世思想,但他既看不起皓首窮經(jīng)的儒生,不愿走科舉入仕之路,又不愿從軍邊塞;而是寄希望于風(fēng)云際會,始終幻想著“平交王侯”,“一匡天下”,建立蓋世工業(yè)后功成身退。而現(xiàn)實(shí)和他的理想有著莫大的差距。天寶元年,唐玄宗下詔召李白入京,但在長安,李白僅僅呆了三年,地位也不過是個文學(xué)侍從,唐玄宗給了他一大筆錢,打發(fā)李白離開了長安,史稱“賜金放還”。這一年,李白被“賜金放還”,遠(yuǎn)離政治中心已有八年多了。52歲的他,得朋友岑勛相邀,席間“對酒忽思我”,不由得使詩人涕淚縱橫、長嘯嗟嘆。于是李白借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出了這千古絕唱。
2、初讀詩歌,把握感情基調(diào)
問題設(shè)計是:請認(rèn)真體會詩作,完成這個句子,“從 可以讀出 的李白。”
3、品讀詩句,理解詩人形象
在第三步中以學(xué)生在早自習(xí)所提的問題為線索,有如下問題:
A、君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!“君不見”兩句話的用意是什么?表達(dá)了怎樣的感情?(孫娜)
B、“人生得意須盡歡”是體現(xiàn)出詩人的樂觀、豁達(dá),還是人生應(yīng)及時行樂的消極情緒?(曾玉瑩)
C、文中有兩句“君不見”與 “人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”中兩句的感情明顯對立。這究竟是在體現(xiàn)作者怎樣的思想感情?(田耕)
D、鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。前一句是說富貴利祿不足貴,后一句有希望長醉不醒。矛盾啊?(趙潔晶)李白既然把“鐘鼓饌玉”、“五花馬”、“千金裘”看得如此之輕,那是什么讓他如此愁苦呢?
4、再讀全詩,提升理解
問題設(shè)計如下:《將進(jìn)酒》原是漢樂府曲調(diào),即“勸酒歌”,是偉大的浪漫主義詩人李白的巔峰之作。可見,本詩并沒有題目,請結(jié)合你對詩人形象和詩歌情感的理解為本詩擬個題目。
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