第一課時

　　教學內容：

　　整體感悟、研讀賞析2—5小節。

　　教學設計：

　　一、整體感悟：

　　①導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a．為什么說濟南是個“寶地”?

　　b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

　　d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e．標題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論)

　　[明確] (b．c．d．略)

　　a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善 的，有美麗的`山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

　　e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　④課堂小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的 景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　二、研讀賞析

　?、傺凶x第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　[明確]

　　a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c．略

　　第二課時

　　教學內容

　　①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景 圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導游詞

　　一、重點研讀：（第3小節和第5小節。）

　　[問題]

　　a．第3小節和第5小節寫景順序有什么 不同之處?

　　b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　[明確]

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、 山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上 、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情 ；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確] a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

　　二、體驗反思： [提問] 為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]

　　a．細致觀察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序(角度)

　　d．運用修辭

　　e．情景交融

　　三、拓展延伸：

　　①比較《春》和《濟南 的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

　?、诩偃缒?是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

　　指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清 照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介 紹冬景。

　　四、布置作業

　　①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

　?、诒容^閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

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