設計理念：

　　本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。

教學目標：

　　1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。

　　2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

　　3.初步領悟作者通過細節描寫把老人與海鷗之間的親情**實、寫具體的方法。

教學過程：

一、立足起點，聚焦親情

　　和我們人類一樣動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發生在昆明翠湖的一個真實的故事。

　　2.檢查預習情況：

　　出示兩組詞語：

　　撮嘴呼喚  抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋 扇動翅膀肅立不動 白色旋渦

　　（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂――送）

二、緊扣細節，感受親情

　　那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學們打開課本，快速地掃讀課文1――13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

　　（一）讀1――13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。