《老人與海鷗》是一篇內容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執教者面臨的一個問題。在教學中婁老師對課文進行大膽地取舍、瘦身減肥，去枝減葉，化繁為簡；大膽放手，引領學生在字里行間里遨游，在酣暢淋漓的朗讀中簡簡單單教語文，收到較好的教學效果，這主要表現在以下幾點。

一、創設情境，以“愛”為主線：

　　教學中婁老師不露痕跡地引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交換感受深入的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。重點抓住了“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；”讓學生在老人看似平常的舉措和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。又如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。老師讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的那勝似父母與兒女之間的愛。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”啊！為后文的“海鷗送別圖”作下鋪墊。