《老人與海鷗》教學設計與反思參考

篇一：《老人與海鷗》教學設計與反思

教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　?。?）抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

　　（4）揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　2、過程與方法

　　（1）通過拼讀、練習、組詞等達到章握本課生字與新詞。

　?。?）通過多讀、有感情朗讀，達到理解本課的目的。

　?。?）通過體會重點詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過本課教學，引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情，教育學生熱愛大自然，愛護動物的思想感情。

重、難點

　　1、練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。

　　2、體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

第一課時

教學目的

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、理解文章脈絡，給課文劃分結構段。

　　3、初步感知課文內容，學習作者的觀察方法和表達手法。

教具準備

　　歌曲《丹頂鶴的故事》的錄音。

教學過程

　　1、導入新課

　　先請同學們聽一段音樂，放錄音《丹頂鶴的故事》。

　　走過那條小河

　　你可曾聽說

　　有一位女孩

　　她曾經來過

　　．．．．．．

　　這首歌好聽嗎？這是上個世紀九十年代的一首流行歌曲。歌中講述了一個真實感人的故事：有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救一只丹頂鶴，她滑進了沼澤地．．．．．．這位丹頂鶴女孩叫徐秀娟，是我國首位環保烈士。

　　今天，我們來學習一篇一位普通老人與環保的故事。故事發生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。生齊讀課題，師板書課題。課文講了一個感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結下了不解之緣。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容

　　1)生自由讀課文，標出自己有疑問的地方。

　　2）生提出質疑，老師適時板書一些有價值的問題。

　　3）生通讀課文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的。

　　4）理解“褪色、嘬、抑揚頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語的意思。

　　5）集體交流：小組內未解決的問題體提出來，大家幫忙解決。

　　6）思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

　?。ā独先伺c海》講的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。）

　　第一段（第1—13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

　　第二段（第14—19段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了老人對海鷗的那份令人震憾的情。

　　3、 再讀課文，質疑

　　1） 學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或哪些地方你有疑問，在文中標示出來。

　　2） 小組交流。

　　（1） 老人為什么會這樣做呢？

　?。?） 當老人死后，海鷗為什么會有那樣的舉動？

　　。。。。。。

　　4、 小結

　　1） 我們體會到了老人對海鷗的照顧是無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。

　　2） 學到這兒，你有什么想說的？（引導學生大膽發表自己的意見） 5、 作業布置

　　1） 書寫生字、新詞。

　　2） 有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目的

　　1、 學習課文內容，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。

　　2、 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學過程

　　1、 復習，導入新課

　　2、 讀思結合，學習1至13自然段

　　過渡：這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感動物與人的真情。

　　1） 從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

　　2） 集體交流：抓住重點段落進行理解。

　　（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚。 便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

　?。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說作者把鷗群吃食的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗，使人感受到人與動物和諧相處的動人情景。）

　　(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”......

　?。ǘ嗝礃銓嵉拿?！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？）

　　(3)“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，根海鷗相伴。”

　　從老人的外表描寫，你能感受什么？

　　（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于對海鷗的愛。這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。）

　　(4)指名朗讀1—13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　3學習第二部分

　　1)讀第14—19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

　　2)自主學習后匯報一下“意想不到的事情”是什么事？

　?。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

　　3)為什么會發生這樣的事情？

　　（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　4)再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

　　（1）“鷗急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

　　（抓“瞻仰”一詞體會海鷗對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

　?。?）“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使?！?/p>

　　海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的感情。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“在老人的遺像前后站成了兩行”，它們是那么的嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在i為老人守靈。這樣的場面們，相信無論誰都會為之動容。

　?。?）“海鷗們像炸了營似的。。。。。。”

　?。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　?。?）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！?/p>

　　當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。

　?。?） 指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　3、 總結全文，拓展延伸

　　1） 學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。

　　2） 交流收集海鷗老人吳慶恒的資料。

　　3） 你身邊有沒有熱愛動物、熱愛大自然的人。

　　4、 布置作業

　　1） 背誦課文中你最感動的部分。

　　2） 寫一寫你和動物之間的故事。