句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

1.句子的構成。

　　句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是誰、什么，后一部分說的是怎么樣是什么。例如：春天來了。我們是少先隊員。這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：外賓們游覽了狼山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加成分的標志。例如：錢學森享受著優厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現場圍得水泄不通。

　　練一練

　　把下面的句子補充完整。

　　(1)他在座談會上( )自己的意見。

　　(2)今天是( )。

　　(3)( )是世界著名的音樂之都。

　　(4)大家都積極地參加( )。

　　(5)1946年人們( )第一臺電了計算機。

　　(6)在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的( )。

　　(7)( )真是熱鬧極了。

　　(8)我們觀看了( )的( )。

2.句子句式

　　有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是根據具體語言環境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

　　例1.不勞動，連棵花也養不活，這是真理。改成不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎?(把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。)

　　例2.凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：我在給爺爺寫信。(把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

　　例3.我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)

　　例4.我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(把字句改成被字句，適應語言環境的需要。

　　另外還有幾種特殊的句式：

　　有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。

　　有的`一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

　　練一練

　　(1)把下列句子改寫成反問句。

　　象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。

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　　為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。

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　　少先隊員應該講文明，有禮貌

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　　(2)把下列句子改成陳述句。

　　人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎?

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　　毒刑拷打算得了什么?死亡也無法叫我開口。

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　　實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎?

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　　(3)把下面句子改成用把字的句子。

　　同學們交給我一項任務。

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　　姐姐送給我一件最有意義的禮物。

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　　陳醫生看好了孩子的病。

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　　(4)下面句子改成用被字的句子。

　　森林爺爺戰勝了妖魔。

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　　螞蟻吃了一條大蟲。

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　　濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

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　　(5)把下面句子改變人稱換個說法。

　　美麗的姑娘說：我是智慧的女兒。

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　　一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

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　　小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

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3.修飾句子

　　在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

　　(1)比喻。

　　俗話叫打比方。一種是明顯地打比方。

　　常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。

　　另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。[

　　(2)夸張。

　　運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。

　　如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

　　(3)擬人。

　　借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。

　　運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

　　(4)排比。

　　用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。

　　如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　(5)對偶。

　　對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。

　　如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　練一練

　　讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。

　　飛機排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。 ( )

　　井岡山是中國革命的搖籃。 ( )

　　高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 ( )

　　他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。 ( )

　　茉莉花開，香飄萬里。 ( )

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4.修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

　　(1)成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

　　是誰受到了深刻的教育呢?沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。

　　(2)搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

　　如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

　　(3)前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

　　如：我的回家作業基本上全部

　　做完了?；丶易鳂I要么是基本上做完(還有少量沒做)，要么是全部做完(一點兒都沒有剩下)。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

　　(4)重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

　　如：我一定要改正不好的缺點。缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

　　(5)不合邏輯。

　　如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。

　　(6)詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。[

　　如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為他一次又一次完成了艱巨任務。

　　(7)形容不當。

　　如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

　　練一練

　　修改下列病句

　　貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。

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　　我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

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　　我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

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　　這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。

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　　老師的教育下，他明確了學態度。

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　　同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

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　　過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。

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　　六一節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。

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