(1)用詞不當

　　①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(效尤的意思是學壞的樣子，是貶義，用在這里不合適，應改為學習。)

　　②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(只有和才連用，應把就改為才。)

　　(2)搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(品質不能浮現，可改為他那偉大的革命形象。)

　　②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(聚集的應該是專業化人才。)

　　⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(勞動與一天搭配不當，應刪去的勞動。)

　　④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(很大與心血搭配不當，應改為很多。)

　　(3)成分殘缺

　　① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(使字，使我喪失了主語作用，所以，應刪去。)

　　②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上的情景。)

　　(4) 語序不當

　　① 邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。(通過與研究順序顛倒。應是先研究后通過。)

　　②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是我，不但應在主語我后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是我人，關聯詞語不但應放在我前邊。)

　　(5)前后矛盾

　　①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(能與否表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去能否。)

　　②否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。(不無責任即有責任，加上并非，意相悖，應去掉并非或去掉不。)

　　⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(圖片包括宣傳畫，不宜并列，應說成宣傳畫及其它圖片。)

　　(6)重復羅嗦

　　如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(頑癥和疾病重復，應刪去其中一個)

　　(7)表意不明(歧義)

　　如：牧童牽著牛在吃草。(到底是牧童吃草還是牛吃草：應改為牧童牽著牛，牛在吃草。)