教學目標：

　　1.感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護真、善、美的思想感情與決心。

　　2.培養學生欣賞美、保護美的意識。

　教學重點：反復閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎上，深入探究悲劇原因，體會作者的情感，確立維護真善美的責任感。

　教學難點：幽徑悲劇的真正原因的探究。

教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　師：魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進文學大師季羨林的《幽徑悲劇》，來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

　　二、(1分鐘)整體感知

　　師：課前，同學們已經預習了課文，請用簡潔的語言概括一下作者寫了一個什么悲劇。

　　明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。

　　三、(24分鐘)賞藤蘿之美

　　1、引導學生賞析藤蘿之美

　　師：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。文學大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發現了一個最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。

　　閱讀課文，請找出文中表現藤蘿之美的語句，并說說你所感受到的美。

　　(提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達等角度來談。)

　　(1)外在形象美

　　(明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲襯托花香，“萬綠叢中一點紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。)

　　(2)內在品質美

　　師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過，對一個事物的認識只停留在表面是不夠的，還應關注它的內心，關注它的性情、品質。藤蘿的外形是美麗的，那么內在呢?

　　(A.它在這里已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。)

　　分析：友好(和睦相處)、善良、奉獻美麗。

　　(3)飽經滄桑美、生命活力美

　　師：藤蘿是真、善、美的統一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請同學們再將這些語句放在一起讀一讀，聯系起來想一想。

　　然后小組內討論。

　　(明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經呆了二三百年”，藤蘿經歷風霜雨雪，經歷人世滄桑，經歷史無前例的“十年浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯殿靈光。從這個意義上看，這株藤蘿已經成為歷史的見證者，顯現出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經風霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機。)

　　2、師：這是正面描寫了藤蘿之美，那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎?那么寫的是什么?這樣寫的目的是什么?

　　(明確：1—7段，寫幽徑與其它藤蘿是為了襯托藤蘿之美， 烘云托月手法。)

　　師：我們有感情地朗讀第8段，感受藤蘿的美麗。

　　3、師：再讀課文，體會作者對這株藤蘿所懷有的感情，以及“這一株古藤蘿”在作者心中占據的地位。

　　師追問：這一株為什么會成為作者唯一的一點安慰?

　　(明確：“顧而樂之”、喜愛、依戀。“惟一的一點安慰”或 美帶給“我”精神上的安慰等等。讓學生結合第9段的語句分析，讓學生懂得，在“十年浩劫”之中，美好的事物已經被“堅決、徹底、干凈、全部地消滅掉”，這株幸存的藤蘿成了作者唯一的知己。)

　　師：作者在大自然中找到了安慰，那他為什么不在人世中尋找呢?理解這一點，還需要同學們聯系季羨林先生在文革中的遭遇加以分析。

　　屏幕出示：季羨林先生在他的另一篇散文《二月蘭》中寫到自己在文革中的遭遇和心情。他寫道：“我當時日子實在非常難過。我知道正義是在自己手中，可是是非顛倒，人妖難分，我呼天天不應，叫地地不答，一腔義憤，滿腹委屈，毫無人生之趣。在很長一段時間內，我成了“不可接觸者”，幾年沒接到過一封信，很少有人敢同我打個招呼。我雖處人世，實為異類。”走在藤蘿下面，嗅著淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，也就不由得感受到世界之美而留戀人生了。這株歷經滄桑仍充滿活力的藤蘿給作者帶來了精神上的安慰和生活的信心、勇氣。)