設計理念：

　　古詩詞猶如浩瀚的海洋，它是民族文化的精華，更是學生汲取語言營養最豐富的載體之一。本課以校本教材《瘋狂背古詩》為依托，在讀、悟、品中與詩人在情感上產生共鳴，從不同角度深切體會“倍思親”的深層含義，激發學生珍愛親情的感情。

教學目的：

　　1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。

　　2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。

　　3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。

教學重點：反復吟誦，想象畫面。感受詩情。

教學難點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

教學流程：

課前熱身：

　　瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

一、緊扣詩眼，從“心出發。

　　1、訪生：明月何時照我還?

　　明月何時照我還?

　　在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》

　　2、讀題、釋題

　　題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?

　　①生交流課前搜集的有關重陽節的資料。

　?、诮柚⑨尷斫狻吧綎|”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。

　　③題目中有一個生字——憶

　　a、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

　　b、組詞(回憶、記憶……)

　　c、題目中是指誰回憶誰?

　　3、再讀課題

　　從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節這一天回憶起了家鄉的親人。他的心情可能會是?生讀題。

　　心情也可能是?生讀題。

　　是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。

　　回憶源于內心，詩人在重陽節回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。