記承天寺夜游評課稿有哪些經典的語錄呢?記承天寺夜游評課稿表達怎樣的教學觀點呢?下面是小編分享的記承天寺夜游評課稿,希望能夠幫到大家。
關于記承天寺夜游評課稿篇一:
這是一堂精彩紛呈的課,這一點是毋庸置疑的。這堂課的成功就在于段老師注重了文本對學生的熏陶,感染。在整個教學過程中,始終堅持突出學生的主體地位,老師恰如其分的課堂引領,使學生獨立解讀文本的能力得到充分鍛煉。
下面簡單談幾點這節課的聽課感受:
首先,導入很精彩,展現了段老師扎實的語文功底,同時激發了學生的學習積極性。學生們在老師的引領下帶著飽滿的熱情開始了本課的學習。段老師在整個過程中充當的是引領者和評價者的雙重身份,真正把課堂還給了學生。
其次,段老師整堂課呈現了多種形式的課文朗讀與課堂教學相輔相成。
導入課文后,段老師在教學的不同環節安排了學生自由大聲朗讀、指定學生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學生再讀課文,指導學生有感情朗讀,并且提出具體要求,讀準字音、讀準停頓。仔細品味會發現段老師的課堂體現了文言文教學的更高層次的要求:學生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達到理解文意的目的。這一點讓我很有啟發。我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來,課前預習時就要求學生朗讀、熟讀至背誦,然后再上課就要求學生當堂背誦課文,學生由于對于文意的理解存在不少問題,就會將課文背得支離破碎,反而不利于文本的學習。
段老師配樂示范朗讀課文的片段可謂是整堂課的一個小高潮,異常精彩。在段老師的引領下,隨著課堂的深入,學生的朗讀能力逐漸提高,對文本的理解也逐步深入,確實實現了朗讀教學與文本研討的相輔相成。所以說,文言文教學離不開讀,在讀中理解,在理解中讀,這一點段老師把握的非常到位。
還有,段老師的教學方法實在,問題設計精彩,材料引入巧妙。
并未因為是優質課比賽而矯揉造作或是嘩眾取寵,更不無病呻吟。這堂課重賞析,重提問設計,賞析課文對于學生來說是一道難關,但是段老師設計問題時很寬泛,讓學生無論從哪方面找,只要能夠找出一個其中的一個美點即可,這樣,既降低了難度,也讓學生有了更多展示自己的空間。段老師沒有平白的說教,沒有斷然的否定,沒有牽強的附會,全由學生的見解出發,層層遞進,水到渠成,充分的尊重學生主體,由此及彼,挖掘作品深層次的意義。
段老師的教學目標定得并不多,只有誦讀積累文言詞匯、品味文章中蘊含的豐富情感,但是課堂教學張弛有度,學生在輕松愉快的狀態下完成了這篇課文的學習任務。課堂教學中雖然沒有體現小組合作,沒有體現組組比賽,也沒有讓人感覺到課堂氣氛特別活躍,但是,學生的思維在老師的引導下一刻也沒有聽過。學生真正通過本堂課學會了知識,鍛煉了技能。隨著課文內容的逐步深入,學生們在段老師的引領下完成了對文本的挖掘和領悟:這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態度;這是一種“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷;這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然,時時刻刻發現美、欣賞美、體會美的敏感心靈……
最后,靜心思索,聽完一堂好課,從中可以獲得很多啟示,而我們所要思考的是如何領悟其中精髓并運用到自己的日常教學中去,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
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