引導語：下文是一篇關于《記承天寺夜游》創(chuàng)意設計，歡迎大家閱讀！

《記承天寺夜游》創(chuàng)意設計

　　只要你思考，總會有所收獲，甚至會有靈感的閃現(xiàn)。教學也是如此。

　　晨讀課，教室里書聲瑯瑯。我邊巡視邊思考：馬上要參加市里舉辦的語文優(yōu)課比賽了，怎樣讓創(chuàng)新走進語文課堂?怎樣讓語文課堂既體現(xiàn)出“語文味”又不落窠臼呢?

　　我選定的教學內容是蘇教版新課標本八年級上冊教材《記承天寺夜游》一課。因為古文是我的最愛，蘇軾又是我的情結。這篇文章雖然短小，但是真正讓學生讀懂讀透還是有難度的。是按文言文常規(guī)教法：介紹作者，解釋字詞，翻譯句子?(這是我所深惡痛絕的。)還是采用其他方法?

　　我在教室里踱著步，突然，一個學生吸引了我的目光，別的學生都在專心致志地讀著書，只有他趴在桌子上，用筆在書上起勁地畫著什么。我輕輕地走到他的身邊，正想敲敲他，看他投入的樣子又忍住了，我倒想看他到底畫了什么。半天，他才抬起頭來，看見我他不好意思地笑了。我問他畫什么，他說在讀到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，就想把詩句的內容畫下來。畫下來!把內容畫下來!好主意。我感覺自己像伽利略發(fā)現(xiàn)擺的定律一樣，仿佛遭到電光的襲擊，內心欣喜無比。《記承天寺夜游》這一課，我不也能讓學生把內容“畫”下來嗎?

　　照著這樣的思路，我把《記承天寺夜游》一課教學設計為這樣：以一幅畫貫穿全文，課文內容的閱讀與理解全交給學生自己解決。如何來檢查學生對內容的理解呢?我讓學生根據(jù)文章內容在紙上勾勒一幅畫，這是檢查學生是否讀通了文章內容。如果有學生說畫面上有“水草”、“積水”的都是對內容理解不正確的。要及時給予糾正。再讓學生給自己的畫作命名，這實際里是訓練學生對文章內容的概括能力。有的學生畫名為“夜游圖”，有的命名為“夜游承天寺仙境圖”，有的命名為“賞月圖”等等，都是很好的。

　　文章精練優(yōu)美的語言如何來欣賞呢?我讓學生為自己的畫作題詞，題詞的內容是選取文章的語句，并且要說說自己選取此句的原因。很多學生選取了“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”作為題詞內容。這一句也是文章寫景的佳句，我就此引導學生欣賞此句寫景的妙處，反復閱讀，并當場把此句背誦下來。

　　通過這三步的設計，學生對文章的內容已經有了很好的理解，但還有一個難點沒有攻破，那就是理解蘇軾此時特殊的心境。到這個時候，我再介紹蘇軾被貶黃州的經歷，學生理解蘇軾的心境，就是水到渠成的事了。

　　課后，每位學生手里都有了一幅不錯的畫作，有畫名，有題詞，人物形象栩栩如生。有的學生還在背面寫上勸慰蘇軾或模仿蘇軾口吻勸慰張懷民的話。

　　一節(jié)課源于一個靈感，一個學生給我的靈感。這堂課既讓學生動手動腦，又讓學生覺得趣味盎然——文言文還可以這樣來學。