《記承天寺夜游》是蘇軾的代表作，也是語文學習的重要的一課。那么，關于記承天寺夜游教學案設計是怎樣的呢?歡迎閱讀小編整理的記承天寺夜游教學案設計，希望能夠幫到大家。

　　【課標解讀】

　　《初中語文新課程標準》指出：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情;要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　《記承天寺夜游》是七年級下冊中第五單元的第三篇課文。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章。都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。引導學生在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境，提高學生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶時自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　【教材分析】

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅80余字，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”， 東月朗照，激發了作者的游興，想到沒有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字更是絕妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達胸襟的體現。也正因為如此，作者才能發出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。