《記承天寺夜游》這篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文,寫一個月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲, 每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼的情懷。

　　《語文課程標準》總目標中,明確要求學生"具有獨立閱讀的能力,注重情感的體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解基本內容。" 《語文課程標準》"積極倡導自主,合作,探究的學習方式",強調"學生是學習的主體" ,新課程把教學過程看成是師生交往,積極互動,共同發展的過程。

　　通過《語文課程標準》的學習和對課文的分析,結合學生已在七年級學過蘇軾的詞《浣溪沙》,《水調歌頭明月幾時有》這一學生實際,我決定以"讀"為突破口,以"自主,合作,探究"的學習方式,學習課文。為此我設計了以下教學方案:

　　(一) 精心設計導語

　　走進蘇軾。宋代有個大詩人(出示課件——蘇軾像圖),大家認識嗎 (有人會說認識,有人會說不認識)誰來給大家說一說 (視學生介紹的情況,教師小結)。 蘇軾這位大文豪,才華橫溢,但他的命運卻不太好。1079年他因"烏臺詩案"被被貶到黃州做團練副使,其心情可想而知。但他善于自我解脫,同友人張懷民夜游承天寺, 承天寺的月色在他的筆下,澄澈透明,如詩似畫?，F在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(板題)

　　(設計說明:由學生介紹蘇軾可以使學生在自主參與的過程中交流處理信息,教師作必要的小結點撥,能夠為閱讀感悟奠定基礎)