蘇軾的《記承天寺夜游》是一篇文質(zhì)兼美之作，但是作者當(dāng)時(shí)所處之境，卻是其人生中的最低谷。與其他文豪相比,逆境中能把失意之態(tài)寫得如此云淡風(fēng)輕，實(shí)是難能可貴。

　　記承天寺夜游聽課心得1

　　這是一堂精彩紛呈的課，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。這堂課的成功就在于段老師注重了文本對學(xué)生的熏陶，感染。在整個教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，老師恰如其分的課堂引領(lǐng)，使學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力得到充分鍛煉。

　　下面簡單談幾點(diǎn)這節(jié)課的聽課感受：

　　首先，導(dǎo)入很精彩，展現(xiàn)了段老師扎實(shí)的語文功底，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下帶著飽滿的熱情開始了本課的學(xué)習(xí)。段老師在整個過程中充當(dāng)?shù)氖且I(lǐng)者和評價(jià)者的雙重身份，真正把課堂還給了學(xué)生。

　　其次，段老師整堂課呈現(xiàn)了多種形式的課文朗讀與課堂教學(xué)相輔相成。

　　導(dǎo)入課文后，段老師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自由大聲朗讀、指定學(xué)生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學(xué)生再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。仔細(xì)品味會發(fā)現(xiàn)段老師的課堂體現(xiàn)了文言文教學(xué)的更高層次的要求：學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達(dá)到理解文意的目的。這一點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，課前預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生朗讀、熟讀至背誦，然后再上課就要求學(xué)生當(dāng)堂背誦課文，學(xué)生由于對于文意的理解存在不少問題，就會將課文背得支離破碎，反而不利于文本的學(xué)習(xí)。

　　段老師配樂示范朗讀課文的片段可謂是整堂課的一個小高潮，異常精彩。在段老師的引領(lǐng)下，隨著課堂的深入，學(xué)生的朗讀能力逐漸提高，對文本的理解也逐步深入，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了朗讀教學(xué)與文本研討的相輔相成。所以說，文言文教學(xué)離不開讀，在讀中理解，在理解中讀，這一點(diǎn)段老師把握的非常到位。

　　還有，段老師的教學(xué)方法實(shí)在，問題設(shè)計(jì)精彩，材料引入巧妙。

　　并未因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)課比賽而矯揉造作或是嘩眾取寵，更不無病呻吟。這堂課重賞析，重提問設(shè)計(jì)，賞析課文對于學(xué)生來說是一道難關(guān)，但是段老師設(shè)計(jì)問題時(shí)很寬泛，讓學(xué)生無論從哪方面找，只要能夠找出一個其中的一個美點(diǎn)即可，這樣，既降低了難度，也讓學(xué)生有了更多展示自己的空間。段老師沒有平白的說教，沒有斷然的否定，沒有牽強(qiáng)的附會，全由學(xué)生的見解出發(fā)，層層遞進(jìn)，水到渠成，充分的尊重學(xué)生主體，由此及彼，挖掘作品深層次的意義。

　　段老師的教學(xué)目標(biāo)定得并不多，只有誦讀積累文言詞匯、品味文章中蘊(yùn)含的豐富情感，但是課堂教學(xué)張弛有度，學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下完成了這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中雖然沒有體現(xiàn)小組合作，沒有體現(xiàn)組組比賽，也沒有讓人感覺到課堂氣氛特別活躍，但是，學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下一刻也沒有聽過。學(xué)生真正通過本堂課學(xué)會了知識，鍛煉了技能。隨著課文內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生們在段老師的引領(lǐng)下完成了對文本的挖掘和領(lǐng)悟：這是一種飽經(jīng)憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度;這是一種"寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天邊云卷云舒"的曠達(dá)情懷;這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈......

　　最后，靜心思索，聽完一堂好課，從中可以獲得很多啟示，而我們所要思考的是如何領(lǐng)悟其中精髓并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。