八年級《記承天寺夜游》教學設計1

　　教學目標

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

教學重點

　　誦讀、積累

教學難點

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

教學過程：

　　一.導語設計：

　?。ㄒ唬胄抡n：

　　古有一人：

　　他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》

　?。ㄔO計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

　　1.學生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學生讀，師生共評價。

　　3.聽范讀。

　　4.學生齊讀，力求讀出古文的味道來。

　?。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題，讓學生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　?。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

　　設計問題：

　　1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補充

　?。?）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。

　　（5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境。）

　　五、自編曲調，神思飛揚

　　聽曲唱文?！?a href="/wenxue/shuidiaogetou/">水調歌頭，明月幾時有》

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學生進一步感受文章的韻律美，進一步感受作者情懷。）

　　六、總結

　　七、送給大家：

　　明月不老，經典永遠不朽，

　　明月不老，精神永遠年輕，

　　面對生活，風雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠澄澈明凈，

　　唱讀經典，

　　愿我們的人生更加豁達從容。

　　板書：

八年級《記承天寺夜游》教學設計2

　　一、教學目標

　?。薄⒄J知目標：

　　通過本框教學，使學生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

　?。?、能力目標：

　　通過對環(huán)境問題及其危害的學習，培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境的觀察力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。

　　３、覺悟目標：

　　通過本框教學，使學生充分認識環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，自覺履行保護環(huán)境的義務。

　　二、教學重點與難點

　　１、教學重點：

　　環(huán)境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學生心靈深處產生共鳴，發(fā)自內心地去依法保護我們周圍的環(huán)境，同時也能為后兩框內容的學習奠定一份情感基礎。

　?。?、教學難點：

　　環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學生的錯誤認識，讓他們學會全面地理解什么是環(huán)境問題。

　　三、教學準備

　　１、布置學生預習本課主要內容，明確學習目的。

　?。?、教師和學生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關環(huán)境問題的資料。

　　四、教學過程

　?。?、導入：

　　用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉發(fā)問：人類面臨嚴重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學生一個突兀的感覺，創(chuàng)設一個疑問，導入新課的學習。

　　２、解決環(huán)境問題的含義這一教學難點：

　　用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。

　?。?、解決環(huán)境問題的嚴重危害這一教學重點：

　　通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起，生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

　　五、課堂小結

　　用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環(huán)境問題及其危害的認識，使學生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，從而自覺履行保護環(huán)境的義務。