尊敬的各位評(píng)委，各位專家：

　　大家好!

　　我將從說教材，說模式，說設(shè)計(jì)，說教學(xué)得失四個(gè)方面展開我的說課。

　　首先，說教材。

　　《落葉》一文是北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了： “歡樂到來，歡樂又歸 去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點(diǎn)是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚(yáng)先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細(xì)膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風(fēng)與風(fēng)起時(shí)葉子的安靜與婀娜，色彩的運(yùn)用糅合運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動(dòng)多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。

　　所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時(shí)作者的內(nèi)心體驗(yàn)也進(jìn)入新的層次，不再是情感的獨(dú)白，而進(jìn)入思想的表述。文章后半部分的獨(dú)白有個(gè)性有深度，充滿了哲學(xué)的意味。正因?yàn)槿绱?，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)拈喿x價(jià)值。

　　因此，可以提煉出本文的教學(xué)價(jià)值：

　　一是新奇美妙的比喻修辭的運(yùn)用對(duì)事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對(duì)文章內(nèi)容的升華作用。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是循著它最鮮明的特點(diǎn)展開的。稍后會(huì)在說設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)逐一說明。

　　第二，說模式。

　　我校的語文教學(xué)模式是“讀—品—思—練”教學(xué)模式。

　　舜耕中學(xué)的校訓(xùn)是“耕學(xué)載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領(lǐng)下，語文組反思既往的語文課堂教學(xué)，結(jié)合余映潮名師工作室培訓(xùn)所得，借鑒全國各地經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“知識(shí)積累”和“能力訓(xùn)練”兩個(gè)著力點(diǎn)，梳理出舜耕語文高效課堂教學(xué)思路，構(gòu)建“讀—品—思—練”教學(xué)模式。“讀—品—思—練”教學(xué)模式核心思想是“語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化”。基本模式是“課前準(zhǔn)備—課上學(xué)習(xí)—課外拓展”。課上學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實(shí)踐證明，“讀—品—思—練”教學(xué)模式既重視知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，又重視語文文學(xué)性的濡染，可以說，這個(gè)模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念。

　　“讀—品—思—練”教學(xué)模式的課堂基本結(jié)構(gòu)可以用下面的過程表述：

　　巧妙導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　速讀瀏覽，概括文意

　　自主品析，展示交流

　　選點(diǎn)精讀，能力訓(xùn)練

　　知識(shí)遷移，積累提高

　　“讀—品—思—練”教學(xué)模式的三原則

　　1.講究“課文研讀”。

　　2.重視“教學(xué)思路”。

　　3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”。