尊敬的各位評委，各位專家：

　　大家好!

　　我將從說教材，說模式，說設計，說教學得失四個方面展開我的說課。

　　首先，說教材。

　　《落葉》一文是北師大版七年級語文上冊的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了： “歡樂到來，歡樂又歸 去“是天地間歡樂的內容。這篇文章的重點是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風與風起時葉子的安靜與婀娜，色彩的運用糅合運動的狀態，使他的描寫變得靈動多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現葉子的歡樂。

　　所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時作者的內心體驗也進入新的層次，不再是情感的獨白，而進入思想的表述。文章后半部分的獨白有個性有深度，充滿了哲學的意味。正因為如此，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經住了歷史的考驗，有了相當的閱讀價值。

　　因此，可以提煉出本文的教學價值：

　　一是新奇美妙的比喻修辭的運用對事物的表現作用;二是作者的抒情與思考對文章內容的升華作用。我的教學設計也是循著它最鮮明的特點展開的。稍后會在說設計環節逐一說明。

　　第二，說模式。

　　我校的語文教學模式是“讀—品—思—練”教學模式。

　　舜耕中學的校訓是“耕學載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領下，語文組反思既往的語文課堂教學，結合余映潮名師工作室培訓所得，借鑒全國各地經驗，針對“知識積累”和“能力訓練”兩個著力點，梳理出舜耕語文高效課堂教學思路，構建“讀—品—思—練”教學模式。“讀—品—思—練”教學模式核心思想是“語文學習生活化，生活語文化”。基本模式是“課前準備—課上學習—課外拓展”。課上學習的基本環節是“讀—品—思—練”。實踐證明，“讀—品—思—練”教學模式既重視知識的積累和能力的訓練，又重視語文文學性的濡染，可以說，這個模式豐富了課堂內容，激發了學習熱情，拓展了語文外延，培養了學習能力，充分體現了“以生為本，以學為主”的教學理念。

　　“讀—品—思—練”教學模式的課堂基本結構可以用下面的過程表述：

　　巧妙導入，明確目標

　　速讀瀏覽，概括文意

　　自主品析，展示交流

　　選點精讀，能力訓練

　　知識遷移，積累提高

　　“讀—品—思—練”教學模式的三原則

　　1.講究“課文研讀”。

　　2.重視“教學思路”。

　　3.關鍵在于“課堂活動”。