《湖心亭看雪》的導(dǎo)學(xué)案

　　《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒。

　　《湖心亭看雪》的導(dǎo)學(xué)案

　　俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”古往今來(lái)，杭州西湖的美景不知令天下多少文人墨客為之傾倒。夏天的西湖清新淡雅，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬(wàn)里);春天的西湖欣欣向榮，“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”(白居易)。宋代大文豪蘇軾也曾有詩(shī)云：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見(jiàn)西湖的美麗。可是西湖當(dāng)?shù)氐娜藚s說(shuō)：“晴天的西湖不如雨天的西湖，雨天的西湖又不如雪天的西湖。”冬天銀裝素裹的西湖到底有怎樣的魅力呢?今天，就讓我們一起繼續(xù)去欣賞西湖的雪夜美景。(多媒體展示西湖不同季節(jié)的風(fēng)景圖片及相應(yīng)的名人詩(shī)句)

　　一、朗讀賞析

　　1.學(xué)生集體朗讀課文，重新熟悉課文內(nèi)容。

　　2.聽(tīng)配樂(lè)誦讀，學(xué)生進(jìn)一步把握全文意境及作者情感。

　　3.展示雪景幻燈片，配樂(lè)《雪之夢(mèng)》，學(xué)生自由誦讀課文。

　　4.比一比誰(shuí)讀得好。(抽幾位同學(xué)比賽朗讀課文，檢測(cè)誦讀效果。)

　　二、思考探究

　　教師：文中描寫(xiě)雪景的句子有哪些?請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這些句子好在哪里。(學(xué)生閱讀課文解答。)

　　多媒體展示文中描寫(xiě)雪景的句子：

　　(1)大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

　　(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　教師：品讀賞析雪后奇景，思考：這些句子僅僅是在寫(xiě)景嗎? (學(xué)生討論探究。)

　　師生共同概括總結(jié)：

　　(1)只簡(jiǎn)單兩句，大雪封湖之狀就可想而知，讀來(lái)感覺(jué)寒氣逼人。一個(gè)“絕”字傳出冰天雪地、萬(wàn)籟俱寂的寒意。這是寫(xiě)意的手法，不從視覺(jué)上寫(xiě)大雪，而是巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上寫(xiě)出了大雪的威嚴(yán)。

　　(2)句中，“霧凇沆碭”形容湖上彌漫著一片雪光水汽。“天與云與山與水，上下一白”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天地間白茫茫、渾然難辨的景象。

　　作者先總寫(xiě)一句，攝取“上下一白”的全景，從看雪來(lái)說(shuō)很符合第一眼的總體印象。接著變換視角，將雪景化為一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的特寫(xiě)鏡頭，“長(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟一芥”“舟中人兩三粒”仿佛是簡(jiǎn)約的畫(huà)、夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種若有若無(wú)、依稀恍惚之感。作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫不得不使人驚嘆。“上下一白”之“一”字，狀其渾然難辨，使人唯覺(jué)其大;而“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則狀其依稀可辨，使人唯覺(jué)其小。同時(shí)由“長(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”到“余舟一芥”到“舟中人兩三粒”，其鏡頭從小到更小，直至微乎其微，寫(xiě)出了視線的移動(dòng)、景物的變化，使人覺(jué)得他們是天造地設(shè)，生生定在那兒。這一段寫(xiě)景，又不止于寫(xiě)景。我們從這混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“太倉(cāng)米”的深沉感慨。

　　教師：雪后西湖“人鳥(niǎo)聲俱絕”，而作者“獨(dú)往”，反映出作者什么樣的“情懷”?

　　學(xué)生討論探究：超凡脫俗 、孤高自賞、孤寂落寞……

　　教師：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?

　　學(xué)生：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”

　　教師：用一個(gè)字概括呢?

　　學(xué)生：“癡”。

　　教師：如何理解文中“莫說(shuō)相公癡”中的`“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處? (學(xué)生暢所欲言，結(jié)合課文內(nèi)容思考討論探究。)

　　教師總結(jié)： “滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都言作者癡，誰(shuí)解其中味!”《紅樓夢(mèng)》中的“癡”與張岱的“癡”有著異曲同工之妙， 都表現(xiàn)出美好的情趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅趣。

　　“癡”在文中的表現(xiàn)： “絕”字傳出冰天雪地、萬(wàn)籟俱寂的森然寒意，作者偏選擇此時(shí)去賞雪，充分展示了他遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式;“強(qiáng)飲”是為了酬謝知己，作者本不能飲，但面對(duì)此景、正當(dāng)此時(shí)、恰逢此人，卻不可不飲;結(jié)尾借舟子之口點(diǎn)出一個(gè)“癡”字，突出了作者的清高自賞、超凡脫俗。

　　三、比較拓展閱讀

　　柳宗元 《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　教師：柳宗元的《江雪》和張岱的《湖心亭看雪》有何異同點(diǎn)?

　　師生合作：

　　相同點(diǎn)：都描寫(xiě)了雪景，都有人的活動(dòng)，都有“獨(dú)”字、“絕”字……

　　不同點(diǎn)：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，西湖美景和游湖人的雅趣相互映照;而《江雪》則主要使用烘托手法，景為人設(shè)。 在情感的表達(dá)上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者孤高自賞的情懷、超凡脫俗的雅趣和孤寂落寞的愁思;《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

　　四、歸納總結(jié)，課外延伸

　　張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景圖，展示了作者高雅脫俗的情懷。其實(shí)，在中國(guó)歷史上，有許多像張岱這樣的文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中被壓彎了腰，透不過(guò)氣來(lái)，于是，只有在大自然去來(lái)舒展自己。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草，是一朵云是一片冰。他們寄情于山水，在山水去放飛來(lái)心靈。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨(dú)立是其人格。

　　學(xué)了這篇課文，我們這些生活在都市、忙碌不堪的現(xiàn)代人或多或少都會(huì)得到些啟發(fā)：一個(gè)人在生活中要學(xué)會(huì)釋放自己的心靈，平時(shí)學(xué)習(xí)、工作累了，心情煩悶了，應(yīng)該試著到大自然中去走一走、看一看，讓自己的身心在自然山水中得到暫時(shí)的休憩。最后，祝愿同學(xué)們每天都能快樂(lè)地生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)!

　　本課教學(xué)，著意在理解文句、把握文意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生誦讀品味，揣摩文中描寫(xiě)雪景的句子，從而讓學(xué)生真切地走入西湖的雪夜奇景，體驗(yàn)西湖夜雪寂靜、空靈的境界，進(jìn)而體悟游湖人的閑情雅致。所以，課堂教學(xué)以品讀法和討論點(diǎn)撥法為主，創(chuàng)設(shè)誦讀意境，讓學(xué)生在不斷的品讀及互動(dòng)研討中發(fā)展思維能力，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。